用“心”聆聽，用“愛”點(diǎn)化

倪花芬

摘要：教育是心靈的藝術(shù)，它不僅僅是一種技巧的施展，更是一種充滿了人情味的心靈交融。班主任的寬容之愛、細(xì)節(jié)之愛、平等之愛等無(wú)條件的愛，會(huì)給學(xué)生的終身發(fā)展留下難以磨滅的影響，并終身滋養(yǎng)著學(xué)生的生命世界與存在可能。

關(guān)鍵詞：班主任;愛;后進(jìn)生

[案例描述]

辦公室外的天色，陰陰沉沉的，辦公室里的我，剛批改完一大堆的作業(yè)，心情也非常“不晴朗”?！啊詈粑?，吸氣，呼氣……”耳邊傳來(lái)了眼保健操的音樂。于是，我習(xí)慣性地看了一下日課表。嘀咕著：“這節(jié)課是語(yǔ)文課呀！”話音剛落，只見我班的語(yǔ)文老師朱老師和兩個(gè)學(xué)生一起走進(jìn)了辦公室，“應(yīng)該是給他倆來(lái)個(gè)別輔導(dǎo)的吧！”“慘了！那幫淘氣鬼，我得去看看……”我一邊想，一邊徑直向教室走去。果然不出我所料，剛走到教室門口，映入眼簾的就是那個(gè)眼神非常專注，一動(dòng)不動(dòng)直盯著教室某個(gè)角落的值周學(xué)生?！霸趺戳?？”我低聲問(wèn)道。那個(gè)學(xué)生一臉嚴(yán)肅的表情，他一面用筆在手掌上比劃著，一面說(shuō)道：“第四排最后一個(gè)女生做錯(cuò)了。”“哦！我知道了！”說(shuō)罷，他便轉(zhuǎn)身無(wú)情地離開了。豈不知他的這句話如同一個(gè)晴天大霹靂，我的腦袋一暈，完全不知所措。“怎么又是這個(gè)女生呢？”我無(wú)可無(wú)奈地嘆了口氣。上個(gè)星期她剛犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤，怎么又會(huì)這樣呢？“楊夢(mèng)！”我氣呼呼地大聲叫嚷她的名字，誰(shuí)知這么大的聲音還是無(wú)法把她從“夢(mèng)”中糾醒。“她肯定又是在‘神游八表了，怪不得又做錯(cuò)了。”這時(shí)，班里管理眼操的學(xué)生把她拉到我的跟前?！澳憔烤乖趺椿厥拢靠?！一分又被你扣除了，你難道一點(diǎn)也不自責(zé)，一點(diǎn)也不內(nèi)疚嗎？這個(gè)禮拜的優(yōu)勝紅旗又被你打飛了，你就那么不珍惜同學(xué)們的勞動(dòng)成果嗎？”接著，我又嘲諷似地繼續(xù)說(shuō)道：“我真是傻蛋了，跟你這一類的學(xué)生談什么“內(nèi)疚”、“自責(zé)”呢？根本就是“對(duì)牛彈琴”。此番話之后，楊夢(mèng)的臉色大變，很不服氣地說(shuō)道：“我就是這樣，你想怎樣呢？我就不要你管！”這時(shí)的我已經(jīng)怒發(fā)沖冠，滿肚子的火氣。突然，理智告訴我，這時(shí)不能再開口處理此事了，三十六計(jì)“靜”為上計(jì)。于是，我和楊夢(mèng)來(lái)到了辦公室，就這么靜靜地呆了足足二十分鐘，誰(shuí)也沒有開口說(shuō)一句話。二十分鐘以后，我嘆了一口氣，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“楊夢(mèng)，剛才是我的錯(cuò)，我一點(diǎn)也不顧及你的感受就胡亂地批評(píng)你，對(duì)不起！我相信出現(xiàn)今天這樣的情況，你肯定不是故意的，一定有特殊原因的。老師和同學(xué)們一定都會(huì)原諒你的?！焙?jiǎn)單地一句話，楊夢(mèng)的臉色剎那間又變了，一向強(qiáng)傲不遜的她流下了委屈的淚水。她一五一十地講述了她今天為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況的前因后果。原來(lái)真的有特殊原因的——因?yàn)榘謰尳螘r(shí)間老吵架，造成她也一直忐忑不安，無(wú)法盡心做任何一件事。她的一番話仿佛什么“迷魂藥”，一下子隱去了我心中的所有怒火。于是我也不再多說(shuō)什么，只是讓楊夢(mèng)回家去寫一篇小短文，題目是《假如我是班主任》。我也沒有抱希望，因?yàn)闂顗?mèng)向來(lái)不交老師布置的作業(yè)的。但出乎意料，第二天，她主動(dòng)地把晚上寫的小短文拿到了我的手上。以下是她所寫短文的片段，雖然沒有華麗的詞藻，但句句可見真情所在：

假如我是老師，假如我是班主任，我該如何管理班級(jí)呢？

想著，想著，我好像長(zhǎng)大了，我當(dāng)了老師，做了班主任。我滿懷信心地走進(jìn)教室。同學(xué)們很有禮貌，每個(gè)人都表現(xiàn)很好。頓時(shí)我覺得當(dāng)個(gè)班主任嘛，對(duì)我來(lái)說(shuō)做起來(lái)實(shí)在是簡(jiǎn)便，有什么大不了的。

可是，一段時(shí)間后，同學(xué)們不再那么文靜了，變得愈來(lái)愈調(diào)皮。

上課時(shí)，同學(xué)們說(shuō)我講的課太枯燥乏味，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也說(shuō)?？晌乙呀?jīng)努力備課了，為什么會(huì)這樣？

下課時(shí)，叫同學(xué)們別在教室里追逐打鬧，可等我一走出，他們就像飛出鳥籠的鳥兒一樣，到處亂竄，怎么也管不住。突然有同學(xué)受傷，唉！我又得給他父母打電話。可是碰巧他的父母親都沒有時(shí)間，我只能送他去醫(yī)院。辦公室、教室和醫(yī)院來(lái)回跑，忙得不可開交……

除此以外，還要整天批改作業(yè)，手都酸死了。有時(shí)還會(huì)來(lái)一個(gè)晴天霹靂，又扣分了。唉！我覺得這樣已經(jīng)非常辛苦了，可是有時(shí)候還會(huì)遭受某些家長(zhǎng)的不理解與埋怨，我于是抱怨道：“我忙死忙活的，怎么都不體諒我。”

所以，當(dāng)個(gè)班主任從來(lái)都沒有像我以前想象得那么輕松?。】墒?，我曾經(jīng)有幾回體諒過(guò)班主任呢？現(xiàn)在我覺得班主任真的非常辛苦，當(dāng)然還有其他老師。教書育人真不簡(jiǎn)單呀！

不僅如此，事情發(fā)生的第二天楊夢(mèng)的媽媽還特意來(lái)了一趟學(xué)校，感激地說(shuō)道：“老師，辛苦您了！謝謝您的教育，您費(fèi)心了?！闭f(shuō)罷，一手遞給我一個(gè)塑料袋，里面裝著一些草珊瑚含片和好幾打紅色的水筆。楊夢(mèng)的媽媽說(shuō)這是楊夢(mèng)用一個(gè)月的零花錢換取的小小心意，讓我?guī)兔λ徒o每一個(gè)任課老師。這時(shí)，無(wú)比感動(dòng)地淚水悄然滾出了我早已紅潤(rùn)的眼眶。在班主任的日常管理中，這樣的問(wèn)題可能是最尋常、最微不足道了，但是它同樣令我感悟頗深！

[案例反思]

一、耐心是關(guān)鍵，用“心”去聆聽

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為班主任，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈，它需要傾注無(wú)私的愛，才能使教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量。對(duì)于一些行為失范的后進(jìn)生，并不是每次都要采用嚴(yán)厲的教育手段或者滔滔不絕地講述一番大道理，更不是讓他們寫幾千字的反思或保證書或是扣除德育量化分，而是需要教師“靜”下心來(lái)將心比心，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同情，這樣或許會(huì)有更佳的教育效果。正如陶行知先生所說(shuō)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”

二、關(guān)愛是秘訣，用“愛”去點(diǎn)化

“動(dòng)之以情，曉之以理”， 教育是植根于愛的。“愛”是了解，是關(guān)懷，是尊重，是責(zé)任;“愛”像陽(yáng)光，能讓學(xué)生接受我們的教育，讓我們的心靈與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。教師的工作不再是空洞的說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)是更講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù);應(yīng)當(dāng)是更多的聆聽和理解，研究學(xué)生的心理。教育也不只是公開的、集體的，而更多的是個(gè)別談心和心理輔導(dǎo)，拿出慈母般的愛去感化他們的心靈。

有道是：“愛到深處情自現(xiàn)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！?讓我們一起把“愛”存在心里，留在臉上，含在眼里，掛在嘴上;讓我們一起用“心”聆聽，用“愛”點(diǎn)化，去點(diǎn)亮學(xué)生美好的人生吧！

參考文獻(xiàn)

[1]弗洛姆.愛的藝術(shù)[M].趙正國(guó)譯.北京國(guó)際文化出版公司 2004.1

[2]李牧川.以“愛”滋養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展與存在可能的生命牧者[M].中國(guó)班主任研究.北京大學(xué)出版社 2017.1