強(qiáng)化幼兒生活管理，整合一日健康生活

巢秀華

摘要：教師對(duì)幼兒在園的一日生活的安排中，不僅要科學(xué)，還要合理，要加強(qiáng)對(duì)幼兒生活的日常管理，同時(shí)也讓一日生活更加健康有序。除此以外，穩(wěn)定性以及靈活性也是教師在一日生活管理和安排中必不可少的一部分幼兒在園內(nèi)的一日生活安排中，內(nèi)容是事先預(yù)設(shè)好的，而且也都是比較靜態(tài)且固定的。但是在某些時(shí)候它的內(nèi)容也會(huì)是動(dòng)態(tài)的，最主要的原因是教師在組織實(shí)施活動(dòng)的時(shí)候也具有靈活性，教師必須根據(jù)不同的情況有針對(duì)性地處理。

關(guān)鍵詞：幼兒健康生活;穩(wěn)定性;靈活性

組織教育活動(dòng)的時(shí)候，組織的形式可以因時(shí)、因地的靈活應(yīng)用。若要既合理又科學(xué)地安排好幼兒在園內(nèi)的一日健康生活，那么，教師就應(yīng)該在時(shí)間的安排上要讓幼兒易于形成秩序，同時(shí)，也要在很大程度上滿足幼兒的各種需求;要照顧周全，且常規(guī)的要求也要包括能激發(fā)幼兒積極參與或探索的各種游戲和活動(dòng)。如此，穩(wěn)定性和靈活性才能得以體現(xiàn)。

一、一日健康活動(dòng)時(shí)間表

有的教師認(rèn)為幼兒在園的時(shí)間沒(méi)有必要安排的很詳細(xì)，若是把每個(gè)時(shí)間點(diǎn)做什么都安排的太詳細(xì)就會(huì)禁錮住教師。而且很多時(shí)候舉行班級(jí)主題活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間不是按照?qǐng)@內(nèi)固有的時(shí)間表，而是由幼兒的時(shí)間和興趣來(lái)確定。

這時(shí)，有的教師跳出來(lái)反對(duì)了，認(rèn)為不寫(xiě)清楚每個(gè)時(shí)間點(diǎn)干什么，教師就沒(méi)有參照，也就無(wú)法組織幼兒活動(dòng)。

事實(shí)上，這兩個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排有其相對(duì)優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，到底安排哪個(gè)更為合理呢？第一種時(shí)間表比較大膽，也極富有創(chuàng)新性，比較適合那些擁有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力強(qiáng)的教師。而第二種時(shí)間安排表則比較適合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、教學(xué)能力不夠強(qiáng)的教師，因?yàn)檫@種時(shí)間表定的很具體也很細(xì)致，讓教師很容易執(zhí)行起來(lái)。但是應(yīng)用第二種時(shí)間表時(shí)要注意不能過(guò)于刻板生硬，若是把一整天的時(shí)間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，很容易使得活?dòng)不連貫且倉(cāng)促不堪。

其實(shí)，已經(jīng)制定好了的時(shí)間表對(duì)教師來(lái)說(shuō)都只起到一個(gè)參照的作用，現(xiàn)實(shí)中也應(yīng)當(dāng)由教師根據(jù)不同的情況進(jìn)行及時(shí)的更改，最終得到一個(gè)極為合適的專屬時(shí)間表。教師要懂得靈活多變，不然就好束縛住教師和幼兒的手腳。

二、活動(dòng)預(yù)設(shè)

在每日的活動(dòng)教學(xué)中，如果部分孩子已經(jīng)熟悉了教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，那應(yīng)該怎么辦呢？

例如教師在教授《藍(lán)皮鼠和大臉貓》這首活潑可愛(ài)的兒歌時(shí)，不免會(huì)有些孩子說(shuō)：“我會(huì)唱！我已經(jīng)學(xué)過(guò)了！”這時(shí)，老師會(huì)說(shuō)：“小朋友，雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了，咱們還可以再學(xué)一遍喲，加深一下印象，而且有些小朋友可能還不會(huì)喲！”于是按照預(yù)設(shè)內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行下去。但是后期那些會(huì)唱的孩子會(huì)逐漸如坐針氈了。由于活動(dòng)的預(yù)設(shè)安排時(shí)間是20分鐘，教師不愿提前結(jié)束教學(xué)，便會(huì)教育孩子們要懂得持之以恒，并批評(píng)那些不守紀(jì)律的孩子，然后接著學(xué)兒歌。也許教師都未曾考慮過(guò)這樣機(jī)械地按部就班教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果是否如愿？有沒(méi)有在浪費(fèi)孩子們的時(shí)間？課堂還需要繼續(xù)嘛？若是結(jié)束課程，那接下來(lái)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)如何打發(fā)？

其實(shí)，教師在教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出自主與尊重。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣已然消失殆盡，不如及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。若是發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的興趣勃發(fā)，也應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)。

三、集體活動(dòng)中時(shí)間的隱形消費(fèi)

幼兒園強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一的活動(dòng)和集體的活動(dòng)行為。因此，園內(nèi)的每日活動(dòng)安排以及時(shí)間的分配會(huì)比較偏向于固定統(tǒng)一。所以，所謂集體活動(dòng)中時(shí)間的隱形消費(fèi)無(wú)非是孩子們的等待。由于很多孩子完成任務(wù)的效率不同，絕大部分孩子會(huì)花時(shí)間在等待其他效率較低的孩子上。

比如在大班的《可愛(ài)的小動(dòng)物》的繪畫(huà)活動(dòng)中，有些孩子率先完成教師的任務(wù)，先把畫(huà)畫(huà)完后，教師要求不能發(fā)出聲音，會(huì)影響別的小朋友畫(huà)畫(huà)。于是這些孩子只能百般無(wú)聊地等待其他小朋友完成任務(wù)。事實(shí)上，由于孩子的天性，很多天生好動(dòng)的小孩是無(wú)法安靜地在那邊等待的。

教師在組織活動(dòng)時(shí)，要盡量的采取相應(yīng)的措施，使教學(xué)方式更加多元化，組織形式也要多變，減少幼兒等待的時(shí)間。與此同時(shí)，也要適時(shí)地觀察幼兒，有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)的調(diào)整，使得每日活動(dòng)既健康有趣又合理得當(dāng)。

四、突發(fā)事件的處理

在園內(nèi)的一日教學(xué)活動(dòng)中，突發(fā)事件在所難免，無(wú)論是教學(xué)、游戲亦或是生活活動(dòng)中。這些突發(fā)事件，在一定程度上或多或少會(huì)阻礙影響活動(dòng)的正常開(kāi)展，但同時(shí)這也將是個(gè)極其好的教育契機(jī)。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育;把其作為一個(gè)新生成的教育內(nèi)容契機(jī)，因此，教師在教育或者是處理突發(fā)事件的時(shí)候也要根據(jù)幼兒的興趣以及突發(fā)事件的性質(zhì)來(lái)處理。這種基本的教育策略也是教師該掌握的。

例如，在一次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的活動(dòng)中，有兩個(gè)小孩子因?yàn)橐惠v玩具小汽車打起來(lái)了。類似的突發(fā)事件在園內(nèi)是顯而易見(jiàn)的，也會(huì)有很多家長(zhǎng)像教師反應(yīng)類似的突發(fā)事件。在處理這樣的突發(fā)事件時(shí)，采用討論的方式來(lái)處理會(huì)更好，讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下盡量有道理地你一言我一語(yǔ)的來(lái)發(fā)表自己內(nèi)心深處的看法，讓大家都了解糾紛產(chǎn)生的原因，明白學(xué)會(huì)換位思考的重要性。而且讓孩子們討論完，教師也可以繼續(xù)接下來(lái)的活動(dòng)。

但是問(wèn)題又來(lái)了，有些突發(fā)事件并不適合運(yùn)用集體討論的方法，而是應(yīng)該單獨(dú)拎出來(lái)處理。例如，在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)有個(gè)別小朋友自己生氣就離開(kāi)隊(duì)伍的情況。事實(shí)上，這時(shí)教師可以不必為了處理這個(gè)孩子而中止整個(gè)活動(dòng)，因?yàn)樗男袨椴](méi)有影響到整個(gè)集體活動(dòng)，而且對(duì)于有著消極情緒的孩子來(lái)說(shuō)，讓他獨(dú)自消化一下也是很有益處的。教師在整個(gè)過(guò)程中，只要注意到孩子的安全問(wèn)題即可，等活動(dòng)結(jié)束之后，再適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)。這樣既不會(huì)促使幼兒對(duì)該行為進(jìn)行模仿，也不會(huì)讓小朋友產(chǎn)生依賴，需要哄的心思。

眾所周知，幼兒在幼兒園的活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)教師因幼兒違反紀(jì)律而把整個(gè)集體活動(dòng)中止的情況，對(duì)該孩子進(jìn)行批評(píng)教育。這時(shí)，剩余的幼兒就只能無(wú)奈地在旁邊坐著陪犯錯(cuò)的孩子一起受批評(píng)。這時(shí)，絕大多數(shù)的幼兒本該用來(lái)活動(dòng)的時(shí)間都被無(wú)情地浪費(fèi)掉了。

總而言之，教師在幼兒園的一日健康生活管理中，最為重要的無(wú)非使內(nèi)容的適當(dāng)組織和有效實(shí)施。幼兒生活的管理在教師的工作中是極其重要的內(nèi)容，要根據(jù)實(shí)時(shí)內(nèi)容來(lái)不斷地更變處理或管理事物的方法。

參考文獻(xiàn)

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