微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

候林科

摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教育也在不斷的進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，如今教育的形式越來越多樣化，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷創(chuàng)新的社會趨勢下，微課教學(xué)成為大家關(guān)注的重點，在當(dāng)今的信息技術(shù)時代各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺層出不窮對學(xué)生的教育產(chǎn)生了很大的影響。隨著我國與各國的友好建交，語言成了我們的學(xué)習(xí)重點，而英語是世界通用語言，自然就成為了語言學(xué)習(xí)的重中之重，如何能夠科學(xué)有效的提高學(xué)生的英語水平一直都是相關(guān)部門重點關(guān)注的問題，本文就微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語教學(xué);應(yīng)用

在高新技術(shù)不斷進(jìn)步的社會背景下，網(wǎng)絡(luò)更好的融入到我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)的高效性提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如今線上教育平臺層出不窮，學(xué)生們足不出戶就可以學(xué)到知識，極大的為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供了便利。微課能夠在眾多教育平臺中脫穎而出就是因為微課適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展需求，可以幫助學(xué)生利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生更好的管理自己的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時間和空間的限制學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)知識，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平帶來了更多機會。

1微課的概念

微課的重點突出了其“微”的特點，微課是圍繞某個知識點開展的，與傳統(tǒng)意義上的課程不同，微課教學(xué)內(nèi)容相對較少也更加具有針對性，而且課程時間要比傳統(tǒng)的課程時間短，一般是以視頻為載體的授課方式。微課打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以根據(jù)自己的知識掌握情況有目的性和針對性的學(xué)習(xí)某一方面的知識，可以將對自己而言有難度的知識點進(jìn)行反復(fù)觀看以彌補自己的不足進(jìn)而全方位提高自己的英語水平。^[1]

2微課在英語教學(xué)中的作用

2.1充分利用時間

對于學(xué)生而言時間就是金錢，時間對于學(xué)生重要性不言而喻，而微課教學(xué)可以幫助學(xué)生節(jié)約時間，將睡覺前或者吃飯前的碎片化時間充分利用起來學(xué)習(xí)知識。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大需要學(xué)習(xí)的科目也比較多，學(xué)生們可以通過微課學(xué)習(xí)將有限時間花費在自己需要重點提高的內(nèi)容上，有側(cè)重點的根據(jù)自己的情況調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)計劃。

2.2提高學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)的一個主要優(yōu)勢就是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們可以根據(jù)自己的狀況有目的性的學(xué)習(xí)某個知識點，有針對性的提升某一方面的英語水平，對于自己掌握的不好的知識有針對性的重點突破，可以將微課視頻多看幾遍，對自己掌握的比較好的部分用倍速觀看或者可以直接觀看課堂小結(jié)即可。

2.3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在當(dāng)今的教育背景下我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，但是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識普遍不強，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要家長和父母在旁邊監(jiān)督，這種輸入式教育模式很難讓學(xué)生的英語成績有很大的突破，所以我們應(yīng)該利用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。微課教學(xué)是以視頻為載體對學(xué)生進(jìn)行教育的教學(xué)模式，教師很難清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們最初可以設(shè)置一些打卡活動讓學(xué)生積極參與，還可以在課堂上不定時的舉辦競賽以測試學(xué)生的知識掌握情況，長此以往學(xué)生就會形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3在英語教學(xué)中利用微課教學(xué)的措施

3.1情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是英語教學(xué)過程中比較常用的一種教學(xué)模式，是在當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢下應(yīng)運而生的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生設(shè)身處地的學(xué)習(xí)英語知識，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)身份，學(xué)生不再是英語學(xué)習(xí)的旁觀者而是以參與者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高英語水平因為親身經(jīng)歷往往會比紙上談兵給人留下更深刻的印象。^[2]

教師可以先給學(xué)生布置英語學(xué)習(xí)的微課任務(wù)讓學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成情境創(chuàng)設(shè)，教師可以給學(xué)生布置“What were you doing when the rainstorm came？”的情境，讓學(xué)生以小組為單位對這個情境進(jìn)行演繹，小組成員各扮演不同的角色，分別用英文闡述自己在暴風(fēng)雨來臨的時候都做了什么，學(xué)生可以聯(lián)想自己在遇到暴風(fēng)雨的天氣時的日常活動，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行點評，挑選出表現(xiàn)的最好的小組進(jìn)行獎勵進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2微課與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合

任何事情都具有兩面性的特征，微課與傳統(tǒng)的課程各有各的優(yōu)點和缺點，傳統(tǒng)的授課方式有一個很大的優(yōu)點就是教師和學(xué)生可以面對面的交流，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)判斷學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)而調(diào)整自己的課堂內(nèi)容，可以在課堂上針對學(xué)生不會的內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑。而微課最主要的優(yōu)點就是學(xué)生可以制定專屬于自己的學(xué)習(xí)計劃，將兩者結(jié)合的授課方式可以發(fā)揚課程優(yōu)勢規(guī)避學(xué)習(xí)過程中的劣勢。^[3]

教師可給給學(xué)生布置微課任務(wù)讓學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于“Do you want to watch a game show？”這種簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生是有能力自主學(xué)習(xí)的，學(xué)生在自學(xué)過程中會積極發(fā)散自己的思維，這對于提高學(xué)生的思維活躍度、開發(fā)學(xué)生的智力是有幫助的。在課堂上教師可以幫助學(xué)生解決有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以更加科學(xué)有效率的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)知識。

3.3分層教學(xué)

分層教學(xué)是在微課的教育模式下比較容易實現(xiàn)的教學(xué)方法，班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，如果要用傳統(tǒng)授課方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對于高效課堂的構(gòu)建是不利的，因此我們可以對學(xué)生進(jìn)行分層，有差別的針對學(xué)生們不同的情況采取不同的教育方式來培養(yǎng)他們。

4.結(jié)束語

為了緊跟社會進(jìn)步的潮流，教育也要根據(jù)當(dāng)前的社會新形勢、學(xué)生新思想進(jìn)行相應(yīng)的變化，微課就是順應(yīng)時代進(jìn)步而產(chǎn)生的一種新型授課形式，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施讓微課與英語教學(xué)更好的融合以便科學(xué)有效的提高學(xué)生的英語水平。微課教學(xué)是我們在實踐中不斷進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的一種適合初中生的教育形式，初中生經(jīng)過了一段時間的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們應(yīng)該利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠在課下復(fù)習(xí)時及時利用微課資源對自己所學(xué)的知識進(jìn)行補充。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷清.微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018，15（20）：103-105.

[2]謝小林.探究“微課”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2019，13（12）：35-36.

[3]王芳.微課在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略[J].英語廣場，2019，23（04）：156-158.