淺談教師在區(qū)域活動(dòng)中如何有效指導(dǎo)

顏麗宏

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，各種花樣教學(xué)在幼兒園課堂中實(shí)現(xiàn)，最近出現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的目的就是讓幼兒能夠從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓幼兒能夠找到動(dòng)手的樂(lè)趣，讓幼兒能夠從活動(dòng)中感受到合作學(xué)習(xí)的魅力，從活動(dòng)中去糾正幼兒的錯(cuò)誤習(xí)慣，幫助幼兒成長(zhǎng)為健康的人格。由于幼兒年紀(jì)尚小，對(duì)活動(dòng)不能自主進(jìn)行，因此，區(qū)域活動(dòng)教師起著重要的指導(dǎo)作用，教師該如何有效指導(dǎo)，本篇文章將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo);區(qū)域活動(dòng);指導(dǎo)方式

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)多種多樣，主題不同活動(dòng)的內(nèi)容也就不同，提升幼兒的能力也不同。所以在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)要有針對(duì)性，要有目的性，這樣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能從中去提高幼兒的某種能力和某種特性，幫助幼兒整體得到良好的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，要求教師要在活動(dòng)前準(zhǔn)備好所有的材料，將每個(gè)位置所需的東西都擺放好，然后再讓幼兒按順序入場(chǎng)，從而進(jìn)行豐富活潑的課堂活動(dòng)。

一、在活動(dòng)前，教師要做好準(zhǔn)備工作

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始前，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在準(zhǔn)備工作上。一個(gè)良好的區(qū)域活動(dòng)，需要有多樣的材料和環(huán)境氛圍來(lái)襯托，這樣幼兒在進(jìn)入活動(dòng)時(shí)才能感覺(jué)到活動(dòng)的真實(shí)性和近距離性。區(qū)域活動(dòng)還需要有一個(gè)流程方案，教師要對(duì)此方案爛熟于心，能夠?qū)⒒顒?dòng)中的每項(xiàng)環(huán)節(jié)都完美的銜接起來(lái)，從而讓幼兒感受到課堂是如此的緊湊而豐富，讓幼兒在活動(dòng)中能夠順利地進(jìn)行。教師要記清楚每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的材料和物品，記清楚每個(gè)幼兒所在的位置，從而能夠使得現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)進(jìn)行的有理有序，也能減少幼兒之間為爭(zhēng)搶東西或位置而產(chǎn)生的摩擦。

例如，當(dāng)區(qū)域活動(dòng)以感受傳統(tǒng)文化為主題時(shí)，教師就要將活動(dòng)流程設(shè)計(jì)好，可以為幼兒提供團(tuán)扇，讓他們進(jìn)行染色;可以為幼兒提供橡皮泥，讓他們模仿傳統(tǒng)泥人;可以為幼兒提供剪紙，讓他們練習(xí)剪紙。教師在這一活動(dòng)之中，要將每個(gè)環(huán)節(jié)中所需要的剪紙或團(tuán)扇準(zhǔn)備好，當(dāng)進(jìn)入某一環(huán)節(jié)時(shí)就上某一環(huán)節(jié)所需要的東西，還要加順序排好，這樣防止錯(cuò)拿東西。當(dāng)教師在課前準(zhǔn)備好，引導(dǎo)幼兒積極入座，就能保證活動(dòng)順利的進(jìn)行，使得活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

二、在活動(dòng)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)幼兒

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)，僅靠幼兒一人是無(wú)法完成，需要教師在課堂上對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的步驟進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，然后讓幼兒跟隨教師的口令，來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。因?yàn)楫?dāng)幼兒面對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的東西時(shí)，他們會(huì)因不知如何進(jìn)行而無(wú)從下手，如果教師不在此時(shí)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幼兒就會(huì)感覺(jué)這一活動(dòng)太過(guò)困難而無(wú)法進(jìn)行，就失去了活動(dòng)的。因此，在課堂上教師要擁有較好觀察的能力，隨時(shí)去幫助幼兒解決其所遇到的問(wèn)題，這樣會(huì)讓幼兒在課堂上得到良好的課程體驗(yàn)，也會(huì)提高幼兒的綜合能力。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，不能直接動(dòng)手來(lái)幫幼兒操作，而應(yīng)該告訴幼兒操作的方法，讓他們自己來(lái)動(dòng)手進(jìn)行，這樣會(huì)讓幼兒在動(dòng)手中感受到成就，從而更加喜歡活動(dòng)。

例如，當(dāng)區(qū)域活動(dòng)以大自然為主題時(shí)，教師就可以將用草編各種小動(dòng)物的手藝融合在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以向幼兒展示各種用草編的小動(dòng)物，讓幼兒對(duì)此手藝產(chǎn)生一定的好奇心，然后再為幼兒講解如何編制，之后就可以讓幼兒運(yùn)用手邊的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)揮去編織不同的小動(dòng)物，從而從活動(dòng)中感受到大自然動(dòng)物的靈性，加深了幼兒與動(dòng)物的情感，從而使得幼兒能從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的習(xí)慣。幼兒在編制的過(guò)程中，教師要在旁邊不停指導(dǎo)，幫助每個(gè)幼兒去完成自己的作品，從而讓幼兒感受到這一活動(dòng)的精彩和快樂(lè)。

三、在活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)自身行為

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師不能隨意兩句總結(jié)課堂的過(guò)程或課堂所學(xué)內(nèi)容，而是要引導(dǎo)幼兒去積極的回想此堂課自己的表現(xiàn)，從活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)自己所存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，讓幼兒有意識(shí)的去改上自己的不好習(xí)慣?；顒?dòng)后的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，活動(dòng)會(huì)給幼兒帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，但是也會(huì)讓幼兒忽視本堂課所學(xué)的內(nèi)容。所以當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒去對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)回顧課堂所學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)，從而從中去找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而在下次的活動(dòng)中得到良好的改善。

例如，當(dāng)完成了感受大自然的區(qū)域活動(dòng)后，教師可以先對(duì)幼兒本堂課的表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，告訴他們通過(guò)自己的努力能夠完成一個(gè)手編的小動(dòng)物，是十分了不起的，然后讓他們用最熱烈的掌聲為自己鼓掌，為自己加油，從而在引出讓幼兒自己去本堂課的感受，可以說(shuō)出自己本堂課表現(xiàn)的好的地方和不好的地方，也可以說(shuō)出自己活動(dòng)中所感謝的伙伴，也可以說(shuō)出自己最喜歡誰(shuí)的編織物，也可以說(shuō)出自己感謝的人。這樣有選擇的評(píng)價(jià)，會(huì)讓幼兒在說(shuō)出自己感受時(shí)有一定的參考，從而能夠更加影響幼兒的心靈，幫助幼兒樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，也能使得教師從幼兒的發(fā)言中去感受每個(gè)孩子的真實(shí)體驗(yàn)，從而將更好的活動(dòng)展現(xiàn)給他們。

四、總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)時(shí)十分重要，因?yàn)檎麄€(gè)課程的流程需要教師來(lái)進(jìn)行梳理，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接需要教師來(lái)設(shè)計(jì)，每個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容也需要教師來(lái)引導(dǎo)。只有當(dāng)教師對(duì)這一活動(dòng)的流程有了深入的了解后，在課前就可以做好充分的準(zhǔn)備，然后在課上能夠引導(dǎo)幼兒積極的動(dòng)手，在課后也要引導(dǎo)幼兒對(duì)自身的行為進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。從整體來(lái)看教師的引導(dǎo)作用，首先需要教師擁有良好的理解能力，對(duì)每個(gè)部分的環(huán)節(jié)有深入的理解;其次，教師要有良好的觀察能力，對(duì)活動(dòng)中的幼兒要給予及時(shí)的指導(dǎo)，從而讓幼兒順利地完成活動(dòng)任務(wù)，提升其自身的榮譽(yù)感;最后，就是要求教師要有良好的溝通能力，引導(dǎo)幼兒去對(duì)自身的行為進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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本文為衡陽(yáng)市“十三·五”教育科研課題，課題名稱：在區(qū)域活動(dòng)中提升幼兒自主解決問(wèn)題能力的研究，（課題批準(zhǔn)號(hào)：XDJ2019034）研究成果。