基于心理詞庫的西班牙語詞匯呈現(xiàn)方式探究

高寧進(jìn)

摘要：詞匯是語言表達(dá)重要載體，在西班牙語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，而詞匯呈現(xiàn)是詞匯教學(xué)中的首要任務(wù)，分析研究表明傳統(tǒng)的詞匯呈現(xiàn)方式缺乏趣味性，不利于詞匯的長時記憶，使學(xué)生無法高效地掌握詞匯，為此應(yīng)創(chuàng)新詞匯呈現(xiàn)方式，基于心理詞庫的語義場理論的詞匯呈現(xiàn)方式可提高詞匯學(xué)習(xí)效率，提高西班牙語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：心理詞庫;語義場;詞匯呈現(xiàn)

詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，也是語言表達(dá)的重要載體。隨著外語教學(xué)的發(fā)展，詞匯教學(xué)的地位日益突出，并逐步代替語法教學(xué)成為眾多學(xué)者的研究對象。

西班牙塞萬提斯學(xué)院學(xué)者M(jìn)arta Higueras García（1999）指出：“在實際的交際中，詞匯錯誤通常會成為理解的障礙，而語法錯誤的障礙性則要小得多，此外增加詞匯量可以極大的提高交際能力。”由此可見，詞匯教學(xué)在西班牙語教學(xué)中至關(guān)重要。

詞匯教學(xué)包括詞匯的呈現(xiàn)、練習(xí)及復(fù)習(xí)，其中詞匯呈現(xiàn)是詞匯教學(xué)的首要任務(wù)，創(chuàng)新詞匯呈現(xiàn)方式可為詞匯教學(xué)中的練習(xí)、鞏固打下堅實的基礎(chǔ)，并提高詞匯教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對于詞匯的長時記憶，同時以詞匯為抓手，提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力，提升學(xué)生的西班牙語綜合應(yīng)用能力。以下，筆者將先分析詞匯呈現(xiàn)現(xiàn)狀，再運用心理詞庫理論對西班牙語詞匯呈現(xiàn)方式進(jìn)行闡述。

一、西班牙語詞匯呈現(xiàn)現(xiàn)狀分析與研究

在應(yīng)用西班牙語專業(yè)的《綜合西班牙語》、《西班牙語閱讀》、《西班牙語

寫作》等課程當(dāng)中都會涉及詞匯教學(xué)，但學(xué)生主要是在《綜合西班牙語》課程中獲取詞匯知識，完成詞匯學(xué)習(xí)。筆者以江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用西班牙語專業(yè)《綜合西班牙語》詞匯呈現(xiàn)為例，就詞匯呈現(xiàn)的方式及師生對詞匯教學(xué)的滿意度進(jìn)行了訪談，得出以下結(jié)論。

（一）詞匯教學(xué)以教材為中心

在《綜合西班牙語》課程中，教師依托現(xiàn)代西班牙語的詞匯表，完成詞匯

呈現(xiàn)。該教材中的詞匯是以詞匯表的方式呈現(xiàn)，詞匯表中提供了單詞的詞性、詞義、詞組、句型等，排列順序按照詞匯在課文中出現(xiàn)的順序進(jìn)行排列，單詞的詞義及詞性除課文中所使用的詞性及詞義外，部分單詞相應(yīng)的詞性及詞義的補充。在詞匯呈現(xiàn)教學(xué)中，教師以教材為中心，部分教師會依據(jù)詞匯表，逐一呈現(xiàn)詞匯，根據(jù)需要補充或延伸相關(guān)詞匯，部分教師會結(jié)合課文逐一呈現(xiàn)詞匯，并根據(jù)需要補充或延伸相關(guān)詞匯，詞匯呈現(xiàn)均依托教材。

（二）詞匯呈現(xiàn)方式單一

在詞匯呈現(xiàn)中，教師通常都是通過PPT，呈現(xiàn)單詞的詞性，詞義，近義詞、

反義次或句型等，并輔以中西翻譯或造句練習(xí)，未對或者對已學(xué)過的單詞同生詞及生詞相關(guān)的詞匯進(jìn)行聯(lián)系得不夠，因而使詞匯呈現(xiàn)方式呈單一化，師生對詞匯呈現(xiàn)方式的滿意度較低，普遍覺得枯燥，缺乏趣味性，詞匯教學(xué)效率較低。

二、心理詞庫及語義場

心理詞庫是西方語言心理學(xué)家Treisman于20世紀(jì)60年代首次提出關(guān)于人腦如何存儲詞匯的概念，此理論為詞匯教學(xué)方法提供了理論支撐（張寶國，周璐，2020）。心理詞庫研究的主要問題涉及各種詞匯信息（形、音、義）在大腦中的表征和提取（董燕萍、桂詩春，2002）。心理詞庫一方面是動態(tài)的，可增長的，另外一方面在心理詞庫中詞匯是有組織的，且相互有著不同的關(guān)系。因此可以借助語義場理論來呈現(xiàn)詞匯，提高詞匯教學(xué)的效率。語義場，又稱為詞匯場， 是指歸屬于一個共同概念之下的 、意思上緊密相連的（不論是表共性的還是表差異的）一組詞的聚合體（周維杰，2001）。

三、心理詞庫理論的應(yīng)用

通過分析西班牙語詞匯教學(xué)呈現(xiàn)方式現(xiàn)狀，要提高詞匯學(xué)習(xí)效率，亟需創(chuàng)新詞匯教學(xué)呈現(xiàn)方式，以下是如何基于心理詞庫創(chuàng)新西班牙語詞匯呈現(xiàn)方式。

（一）突破教材束縛及傳統(tǒng)詞匯呈現(xiàn)方式

在實際教學(xué)匯中，多數(shù)教師依托教材編排進(jìn)行詞匯呈現(xiàn)，依據(jù)心理詞庫理論，這種詞匯呈現(xiàn)方式不符合大腦的對于詞匯的記憶。為此在詞匯呈現(xiàn)中教師首先應(yīng)該突破教材的束縛及傳統(tǒng)的詞匯呈現(xiàn)方式，以心理詞庫為基礎(chǔ)圍繞教學(xué)目標(biāo)詞匯備課，創(chuàng)新詞匯呈現(xiàn)方式。

（二）創(chuàng)新詞匯呈現(xiàn)方式

教師依托教材，對所教授的目標(biāo)詞匯進(jìn)行分析，在語義場理論的指導(dǎo)下，對

所教授的詞匯進(jìn)行重組，補充，利用圖表、圖片等方式，運用傳統(tǒng)或信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更易于接受、理解、記憶及應(yīng)用詞匯。以la ense?anza這個詞為例，可以做如下呈現(xiàn)，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯，又可以更好地學(xué)習(xí)新詞。

在食物類相關(guān)的詞匯教學(xué)中，可以采取以下方式進(jìn)行呈現(xiàn)：

四、結(jié)束語

西班牙語詞匯呈現(xiàn)對于詞匯教學(xué)及提高學(xué)生語言綜合能力起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)中應(yīng)基于心理詞庫使詞匯呈現(xiàn)方式多樣化，以便使學(xué)生更輕松地掌握詞匯，提高西班牙語聽說讀寫譯能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張寶國，周璐. 基于心理詞庫理論的英語詞匯教學(xué)方法綜述[J]，海外英語，2020

[2]董燕萍，桂詩春. 關(guān)于雙語心理詞庫的表征結(jié)構(gòu)[J]，上海外國語大學(xué)學(xué)報，2002

[3]周維杰. 英語語義場新探， 北京第二外國語大學(xué)學(xué)報[J]，2001