初中歷史高效課堂教育教學(xué)的構(gòu)建策略

李飛

摘要：歷史總結(jié)古今經(jīng)驗，融匯中外經(jīng)驗精華，提煉文化精華，記載于史書。學(xué)習(xí)歷史可以促進學(xué)生對過去的理解和對未來的展望，可以使學(xué)生了解興衰、榮辱，提高民族自信心，培養(yǎng)愛國主義精神，提高自身修養(yǎng)。然而，目前的傳統(tǒng)教育方法確實不適合現(xiàn)階段的教育。如果繼續(xù)沿襲古代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，歷史課堂的學(xué)習(xí)效率會越來越低，可能會引起學(xué)生的抵觸和不適。這不是人們想都看到的。因此，本文針對初中歷史高效課堂教育教學(xué)的構(gòu)建策略進行簡單探索。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;構(gòu)建策略

從目前的情況看，大部分初中階段的學(xué)生對于歷史學(xué)科并沒有產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，也缺乏學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，因此在歷史課堂中，往往與教師缺乏互動和交流，這樣就會造成學(xué)生在課堂上遇到難點后不能及時解決。為了有效地解決這一問題，幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)能力，歷史教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，幫助學(xué)生在歷史課堂中進行高效學(xué)習(xí)，從而打好扎實的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、初中歷史課堂教學(xué)問題分析

（一）歷史教育形式簡單，中學(xué)歷史教育內(nèi)容不難

學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果和意義，內(nèi)容比較狹窄。對于教師來說，有時課堂上只強調(diào)單邊教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和對學(xué)習(xí)和思維的指導(dǎo)不足。此外，中學(xué)歷史教育中，科學(xué)精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)沒有充分整合，學(xué)生的發(fā)展功能沒有與歷史課程的社會教育功能相結(jié)合，課程沒有吸引力，學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史不感興趣。換句話說，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候，對積極探索歷史事件之間的關(guān)系不感興趣，但是很多學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)。

（二）教師仍然是教育的領(lǐng)導(dǎo)者

在中學(xué)歷史課堂上，部分教師負(fù)責(zé)安排整體時間，控制課程進度。但是在具體的教育過程中還是有“填鴨式”的模式，側(cè)重于讓學(xué)生記住歷史事件的知識點和考點。此外，教師在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)作用會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會以純記憶的方式學(xué)習(xí)所有的歷史事件，學(xué)習(xí)程度低，缺乏獨立探究和思考下的理解。

（三）中學(xué)歷史教育資源少

在現(xiàn)在的中學(xué)教育中，除了專業(yè)課，歷史課的教育資源基本上只有歷史書。教育過程中使用的歷史填充畫冊需要教師自己準(zhǔn)備，相關(guān)教育資源的內(nèi)容和資料較少。在資源相對不足的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生只能通過課本上的圖片和文字描述來了解歷史事件，不利于了解當(dāng)時的時代背景、政治環(huán)境和經(jīng)濟基礎(chǔ)。

二、初中歷史高效課堂教育教學(xué)的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生史料證實的能力歷史對于初中生來說是一門陌生的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)形式，提高初中歷史課堂知識的精準(zhǔn)講解，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，通過課堂的學(xué)習(xí)培養(yǎng)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，并提高課堂的教學(xué)效率。因此，在實際教學(xué)過程中教師要積極探索教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生史料證實的能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具備研究歷史資料和歷史材料的能力，進而對歷史事件有更真實的認(rèn)知和了解。

例如：在學(xué)習(xí)《戊戌變法》時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，避免“灌輸式”教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生個體的發(fā)展需求創(chuàng)新教學(xué)形式，憑借多種教學(xué)形式為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中進行學(xué)習(xí)和探究，更專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高自身的知識水平。在培養(yǎng)學(xué)生史料證實的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和教材內(nèi)容相關(guān)的資料，也可以在書籍中進行翻找查閱，對歷史資料進行查找分析和總結(jié)，在立足歷史資料的前提下對戊戌變法歷史事件有更全面地了解，并探究該歷史活動的背景、過程和具體影響。在學(xué)生查找和分析歷史資料的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行辯證性的分析，對歷史資料有正確的判斷和分析。其次，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該增加針對性地教學(xué)，讓學(xué)生在掌握課本教材基礎(chǔ)知識的前提下對搜索來的歷史資料進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的史料證實的能力，進而提高學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師為了讓學(xué)生快速掌握課本中的知識點，而讓學(xué)生對課本教材內(nèi)容進行背誦，這樣的教學(xué)形式雖然能讓學(xué)生在考試中提高考試成績，但是對學(xué)生的歷史素養(yǎng)有很大的影響。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對歷史知識點有深刻地了解，進而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。單純對知識點進行背誦不利于學(xué)生樹立時空觀念，所以教師要尊重學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對教材內(nèi)容有一個客觀的理解再進行背誦，并讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動性，對知識點進行深層次的探究，提高學(xué)生的時空觀念能力。小組合作學(xué)習(xí)就可以有效尊重學(xué)生在歷史課堂的主體地位，讓學(xué)生可以大膽地提出自己的想法和見解，和同學(xué)教師進行有效的溝通和交流，提高初中歷史課堂的互動性。

（三）構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念貫徹的過程中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂，讓學(xué)生在高水準(zhǔn)的教學(xué)中感受到初中歷史知識的力量，探索初中歷史教材中豐富的教育素材，充分發(fā)揮歷史教材對人才的培養(yǎng)價值以及對學(xué)生情感教育的意義，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀和人生觀，并培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。教師要不斷提高自己的教學(xué)水平，深度挖掘體現(xiàn)情感教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供高效的知識講解，融入情感教學(xué)，增加高層次的能力培養(yǎng)，構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)的知識學(xué)習(xí)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《五四運動》時，教師要利用該知識點對學(xué)生家國情懷培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中先對五四運動有一個客觀的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析該歷史事件的背景和意義，讓學(xué)生在搜索歷史資料和探索事件本質(zhì)的過程中，感受到當(dāng)時青年學(xué)生對祖國的熱愛，切身體會到他們?yōu)榱司S護主權(quán)的心情，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該知識點養(yǎng)成不怕艱難、不畏懼威脅的精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生在初中歷史課堂中提高自己的精神境界，進而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)論

初中階段的歷史教學(xué)工作在整個教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)引起高度關(guān)注。針對目前教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，歷史教師必須要注重正確把握教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)計劃，同時還應(yīng)該針對學(xué)生的實際需求，為他們設(shè)計有趣的教學(xué)內(nèi)容，以輕松的方式幫助學(xué)生在課堂上鞏固和理解知識，通過這種方式有效提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻

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