用心澆灌 靜待花開

張叢

我始終堅信，每一個孩子都是一朵花苞，有的已經(jīng)默默綻放，有的還在汲取營養(yǎng)靜待盛開的時機。

去年9月2日，我迎來了職業(yè)生涯的第一批一年級學生，內(nèi)心充滿了期待和忐忑，在沒有見到他們之前我就告訴自己，對待他們要像對待自己的孩子一般，嚴格要求、關(guān)心愛護。他們帶著對小學的美好憧憬和期待，走進了學校大門，走進了我的世界，自此我將成為他們在小學生活中聯(lián)系最密切的老師。時間總在不經(jīng)意間溜走，不知不覺我們已相處半年有余，時間記錄著學生們的點滴成長，他們的認真，他們的可愛，他們的收獲……這也許是時光贈予我這個新生班主任最珍貴的禮物。書海學海浩瀚無邊，我們一起徜徉，一起成長。

建章立制，規(guī)范學生行為

初次進班，我在講臺上足足站了5分鐘，教室里依然吵鬧不停，我明白這是一個全新的挑戰(zhàn)！

等近乎安靜下來時，我問旁邊一位剛才吵鬧的學生：“當上課鈴聲響時，你們應該做什么？”該生一臉茫然。我提高音量繼續(xù)發(fā)問：“當上課鈴聲已響，老師已經(jīng)站在講臺上，大家應該怎么做？”學生們一個個低下頭一言不發(fā)，教室里變得鴉雀無聲。

我說道：“鈴聲響，嘴巴閉;坐端正，專心聽;要發(fā)言，先舉手?！苯酉聛淼囊粋€月，我和任課老師達成一致，反復檢查這一條，引導學生安靜地準備上課。

新生班級組建后，作為班主任的我，首要工作就是培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，養(yǎng)成正確的行為習慣，雖然這一過程會大費周章，但規(guī)則意識一旦建立，對學生們?nèi)蘸蟮膶W習、生活會起到事半功倍的效果。首先，我逐步與學生共同商定七條簡單易記的班級公約，并與任課教師達成一致，反復強調(diào)，慢慢引導學生明規(guī)矩、講規(guī)則，爭取將規(guī)則意識內(nèi)化于心、外化于行。其次，針對一年級學生的心理特點，建立健全獎勵機制，采用獎勵貼紙和小印章等方式即時表揚，及時強化學生的正向行為。制定個人積分表，不管學生在哪一方面做得好，都可在個人積分表上進行加分，當學生做錯事時，扣分也可以作為一種懲罰方式。學生可根據(jù)自己獲得的積分兌換相應的獎勵，經(jīng)過一段時間的積累可以獲得“作業(yè)之星”“發(fā)言之星”“衛(wèi)生之星”“書寫之星”等榮譽稱號，調(diào)動學生學習的熱情，引導學生學習身邊的榜樣。最后，通過內(nèi)容豐富的主題班會，引導學生明確班規(guī)班紀，營造健康的班級文化氛圍。在半年的新生班級管理過程中，班內(nèi)逐漸形成了值日生制度、小組長制度、互助小組獎勵制度等規(guī)章制度，慢慢引導和規(guī)范學生明規(guī)矩、講規(guī)則，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

家校合作，凝聚育人合力

“張老師，我不會用微信和QQ！”“老師，晨晨的橡皮擦找不到了，麻煩您幫我們找一下?！薄跋挛缫影啵闊┳尯⒆釉谀k公室多待一會兒，我晚點接他，謝謝張老師！”我班學生家長的性格、年齡、工作、能力等差別很大，有的學生家長50多歲了;有的學生家長常年在外打工，孩子由爺爺奶奶照料;有的學生家長身體殘疾，等等。

由于學生家長文化水平參差不齊，作為班主任，我必須探索建立多元化溝通平臺，搭建立體化的家校聯(lián)系橋梁。首先，建立學生家庭信息檔案，如家庭成員信息、經(jīng)濟狀況、心理健康信息、談心談話記錄等，這些都是我了解學生的手段。其次，探索家訪新形式——家訪沙龍。我組織4—5個家庭參加的小型聚會，引導家長相互交流教導孩子的經(jīng)驗和困惑，讓思想進行碰撞和升華，幫助家長明確育人目標，盡快找到解決問題的思路。再次，善用互聯(lián)網(wǎng)手段，拓展協(xié)同育人渠道。通過組建微信群、QQ群等，開辟家校溝通新渠道，有效地促進家長與老師、家長與家長之間的互動和了解。最后，注重發(fā)揮家委會的作用。明確家委會的職責、分工，支持家委會成員主動認領(lǐng)“特殊家庭”，建立一對一對接機制，發(fā)揮家委會在班級建設、管理、監(jiān)督中的巨大作用，提高班級建設效率，增強班級凝聚力。

用愛陪伴，助力學生成長

蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子?！蔽宜诘膶W校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，這里有不少留守兒童，因為長期缺乏父母的照顧和關(guān)愛，所以性格比較叛逆。有一個小女孩，性格沉默寡言，經(jīng)常獨來獨往，我便經(jīng)常找她聊天，積極疏導。慢慢地，她開始接納我，向我敞開心扉，我們成為無話不談的好朋友。

在我心中，學生們都是散落的繁星，他們每個人身上都有獨特的閃光點，我要做的就是用一個靈魂喚醒另一個靈魂。開學雖然只有短短的半年時間，我在班級建設過程中卻遇到了很多問題，如學生意外受傷、課堂上愛說閑話、教室里追逐打鬧、學生家庭困難、學生喜歡吮手指，等等。一個個復雜的問題，每時每刻都牽動著我的神經(jīng)。

面對層出不窮的問題，我堅持用愛為學生提供一個踏實安心的學習環(huán)境，為學生營造一個美好和諧的教育氛圍。所有學生無論學習成績抑或家庭條件好壞，無論是個性鮮明抑或沉默內(nèi)斂，我都積極地關(guān)心、尊重和理解他們，寬嚴相濟。同時，我遵循學生的成長規(guī)律，重視學生的性格差異，欣賞學生的創(chuàng)意想法，深入學生的實際生活，讓每個學生都能夠充分發(fā)揮自己的潛能。

習近平總書記說過，今天的學生是未來實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。我始終堅信，每一個孩子都是一朵花苞，有的已經(jīng)默默綻放，有的還在汲取營養(yǎng)靜待盛開的時機。班主任能做的就是做一名用心、用愛、用情的園丁，尊重個性差異，用心澆灌，靜待花開。

（作者系山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中心小學教師）

（責編? 宋行軍）