音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)探討

摘要：藝術源于生命，并在創(chuàng)造中不斷發(fā)展。一個好的藝術家必須具有犀利的觀察力和藝術創(chuàng)造力。音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)，是激發(fā)學生對當代音樂創(chuàng)作藝術過程中的音樂創(chuàng)新意識和思考的靈感，在學習和創(chuàng)造音樂的過程中，學生將充分發(fā)揮音樂才能，將學生的現(xiàn)有音樂經(jīng)驗與相應的創(chuàng)造知識相結(jié)合，并結(jié)合老師長期的音樂經(jīng)驗積累以培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和表演藝術，進而增進學生的整體健康發(fā)展。

關鍵詞：音樂藝術;創(chuàng)新意識;音樂經(jīng)驗

創(chuàng)新是動力的源泉，音樂表演藝術也是如此。音樂作品通常源于自然現(xiàn)實，這是人們在自我改革過程中獲得的更豐富的精神體驗。因此，音樂和藝術表演離不開創(chuàng)新，它要求創(chuàng)作者在其中注入更多創(chuàng)新思想，并吸引更多音樂愛好者真正參與音樂表演藝術的創(chuàng)作。

1音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的特點

1.1擁有較為豐富的文化知識

創(chuàng)造性思維的形成通常需要豐富的文化知識作為基礎。只有在豐富的文化底蘊的影響下，我們才能改變思維方式，從而改變事物的本質(zhì)形式，并將某些文化知識應用于音樂。這樣，音樂就不斷創(chuàng)新和發(fā)展。從實踐的角度來看，所有在音樂表演藝術上取得巨大成就的人都具有相對豐富的文化知識。

1.2擁有較為豐富的人生經(jīng)驗

實際上，許多偉大的音樂作品都來自作者的人生觀。創(chuàng)作者以音樂的形式表達他們的感受和人生經(jīng)歷，這個創(chuàng)新過程就是創(chuàng)新。同時，通過將自己的情感融入音樂作品中，表演期間聽眾的共鳴也會增加，音樂表演將變得更加愉悅。

1.3擁有較強的發(fā)散性思維

音樂表演藝術的創(chuàng)新思維是建立在傳統(tǒng)音樂知識和模型創(chuàng)新的基礎上的。在這個過程中，作者不僅需要靈活地整合所學音樂知識，還需要在大腦中建立音樂表演藝術的相關場景，逐步升華音樂表演的情感，以達到制作音樂的目的。音樂表演提高藝術水平并增強表達能力，對于一名優(yōu)秀的音樂表演藝術家，不僅需要具有豐富的文化知識，豐富的生活經(jīng)驗和強烈的抽象思維。這是塑造音樂表演藝術家創(chuàng)作思維的重要基礎，也是他們?nèi)〉贸晒Φ年P鍵。

2培養(yǎng)音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的具體策略

2.1利用基礎知識來培養(yǎng)學生的豐富情感

音樂和表演藝術專業(yè)的學生需要獲得扎實的理論知識，并不斷積累豐富的實踐經(jīng)驗，才能最好地詮釋聲樂的真實感受。因此，在實際的教學過程中，教師需要繼續(xù)發(fā)展學生的節(jié)奏感和音樂表達，并學習運用創(chuàng)造性思維來傳達音樂思維。例如，當老師教熟悉的歌曲《學習雷鋒好榜樣》時，以獲得令人滿意的歌唱效果，他們首先可以為學生播放關于雷鋒的生活經(jīng)歷和動人的故事，使學生可以更具體地對雷鋒有更深刻的理解，對角色的欽佩和熱愛從他內(nèi)心深處爆發(fā)。這樣，聲音在實際唱歌過程中充滿了真實的情感，也彰顯了音樂藝術的魅力。

2.2利用相關的音樂知識培養(yǎng)學生的多樣化思維

在實際課程中，教師不僅是教師，而且還是朋友，可以利用自己積累的豐富音樂知識來發(fā)展學生的發(fā)散性思維。例如，通過積極鼓勵和指導靈活運用所獲得的知識結(jié)構(gòu)，我們將積極探索未知的知識領域并逐步發(fā)展多樣化思維。在學習演奏音樂的早期階段，教師通常使用掌聲和踐踏來指導學生練習音樂的節(jié)奏。這種方法效果很好，但很容易使學生感到厭煩。因此，老師首先教會學生理解節(jié)拍的具體含義，然后利用相關知識教他們獲得規(guī)律性和節(jié)奏感，然后運用他們豐富的想象力，建立自己的音樂節(jié)奏。

2.3用即興創(chuàng)作展示音樂魅力

音樂創(chuàng)作活動可以看作是在特定的演奏教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最有效方法。在此基礎上，教師應合理地指導學生進行特定的學習，同時在充分展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界的同時，提高他人音樂作品的審美價值。例如，教師可以即興創(chuàng)作并指導學生表達他們對音樂的真實想法和感受。即興創(chuàng)作不僅反映了學生在日常學習中積累的音樂元素，而且還使教師能夠更全面地了解他們的音樂感受。器樂是教師培訓學生制作音樂的重要橋梁。在實際的學習過程中，教師可以向?qū)W生傳播相關的樂器知識，使學生能夠繼續(xù)理解不同樂器的音調(diào)和音階，從而不斷激發(fā)學生的音樂學習熱情，可以學生對音樂更感興趣，增加自我表達機會的熱情。

2.4改變自己的主導地位，營造和諧氛圍

和諧的課堂氛圍不僅完美地體現(xiàn)了教育的民主性和合理性，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也非常有幫助。在實際的教學過程中，教師應逐步使學生在課堂上處于領導地位，引導學生保持音樂學習的熱情，讓他們更愛音樂，并使他們能夠積極地交流和思考學習。良好的課堂氛圍可以使學生專注于吸收所學的豐富音樂知識，還可以指導學生始終保持良好的聆聽和欣賞技巧，從而使他們的思維繼續(xù)“活躍”起來，并在此過程中更加活躍教室，這有助于引導學生將更多天馬行空的想法用于音樂創(chuàng)作。

2.5創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

和諧的教學環(huán)境往往是音樂和藝術表演教學的重點，也是教學改革的重點，原因是和諧的教學環(huán)境反映了相對民主的教學方法。同時，它可以充分體現(xiàn)學生在現(xiàn)代教育教學過程中的主導地位，從而促進平等，和諧的師生關系。當然，這對培養(yǎng)和塑造學生的創(chuàng)造性思維很有影響。在此基礎上，教師應更加注意與時俱進的教學思想實踐，發(fā)揮領導作用，引導學生減少對音樂藝術學習的恐懼和學習過程中產(chǎn)生的壓力，并進行積極指導和參與實時交流和自由交流，建立良好的師生關系。在這方面，除了要求學生掌握音樂理論基礎知識外，還需要著重培養(yǎng)學生的審美能力，欣賞能力和聆聽能力，并在輕松愉快的課堂環(huán)境中不斷發(fā)展學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

3結(jié)語

只有通過開發(fā)有效的音樂教學方法，學生才能在實際的教學過程中充分發(fā)揮他們對音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維。 將創(chuàng)造性思維完全整合到音樂課堂中，不僅可以提高學生的音樂美學水平，還可以巧妙地提高學生的音樂能力。 因此，在音樂學習中，教師需要不斷提高學生的創(chuàng)造性思維能力，不斷拓寬視野，發(fā)展欣賞能力，才能體會到音樂帶來的快樂和幸福。

參考文獻

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作者簡介：王睿（1999.2.14）男，天津人，學歷：本科，研究方向：音樂。