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      疫情背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)研究

      2021-05-14 12:07:05莊沛于黃敏張敏雪劉彩霞唐嘉祺
      錦繡·下旬刊 2021年5期
      關(guān)鍵詞:疫情背景學(xué)習(xí)素養(yǎng)線上學(xué)習(xí)

      莊沛于 黃敏 張敏雪 劉彩霞 唐嘉祺

      摘要:本文借實(shí)地調(diào)研各大高校在疫情背景下學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀況,分析得出學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心;大學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以線下學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上學(xué)習(xí)為主;互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用使大學(xué)生學(xué)習(xí)更加趨向于自主化;同時在后疫情時代,我們要注重大學(xué)生學(xué)習(xí)動力激發(fā)與學(xué)習(xí)方向培養(yǎng),學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力提升,學(xué)習(xí)品質(zhì)塑造與學(xué)習(xí)方法習(xí)得。

      關(guān)鍵詞:疫情背景;大學(xué)生;學(xué)習(xí)素養(yǎng);線上學(xué)習(xí)

      引言

      近年來,當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)上面臨學(xué)業(yè)迷茫、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題,政府出臺了“全面提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的能力,以學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升學(xué)業(yè)質(zhì)量”的方針政策并提出了科教興國、人才強(qiáng)國的要求;同時疫情等重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有不確定性,而學(xué)習(xí)素養(yǎng)作為其中的穩(wěn)壓器,在當(dāng)前疫情背景下線上學(xué)習(xí)模式成為大趨勢,因此進(jìn)行信息化教學(xué)模式構(gòu)造和完善,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)顯得極為重要,發(fā)展強(qiáng)調(diào)在全球性風(fēng)險背景下培養(yǎng)學(xué)生后天學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成,順應(yīng)了時代發(fā)展需要。

      本文嘗試以內(nèi)江師范學(xué)院的大學(xué)生在疫情背景下線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)研究為例,對后疫情時代大學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)提供參考意見。

      一、疫情背景下內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

      2020年初全球疫情蔓延,以“任何人、任何地點(diǎn)、學(xué)任何知識”為目標(biāo)的在線授課形式成為新風(fēng)尚,自教育部開展停課不停學(xué)工作以來,疫情下大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)資源開展在線學(xué)習(xí)。但由于學(xué)習(xí)規(guī)劃缺失,學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,授課形式單一,缺乏監(jiān)督過程以及學(xué)習(xí)動力不足等問題,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠缺乏學(xué)習(xí)熱情導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)外動力嚴(yán)重不足。

      以內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)生為例,我們進(jìn)行了一系列問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等研究發(fā)現(xiàn)疫情背景下的線上學(xué)習(xí)在看似有效的表面實(shí)則暗藏很多的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式給越來越多的以大學(xué)生啟發(fā),他們開始從紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訉W(xué)習(xí)資料,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利,將如何利用電子學(xué)習(xí)資源作為其思考的主流問題。然而從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看,大多數(shù)學(xué)生在簽到打卡之后就分散注意力到抖音快手微博等網(wǎng)絡(luò)社交平臺上,且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得不到老師的監(jiān)督,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率處于較低水平,很難形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而學(xué)生之間差距拉大、授課效果也未達(dá)到預(yù)期效果。從課程的形式來看,教師多通過慕課,釘釘,學(xué)習(xí)通等直播平臺進(jìn)行教學(xué),但由于受到網(wǎng)絡(luò)信號,直播設(shè)備等客觀條件的影響,師生互動的效果明顯不佳??偠灾?,線上授課教學(xué)需要我們進(jìn)行反思并注意到其中改進(jìn)的空間。

      二、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的內(nèi)涵

      學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等多個方面。其中端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)自信心是有效教學(xué)的基礎(chǔ);培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是有效教學(xué)的關(guān)鍵;找尋恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心。

      學(xué)習(xí)態(tài)度即學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它通??梢詮膶W(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。

      學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。

      學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識的方法,因其與學(xué)習(xí)掌握知識的效率有關(guān)越來越受到人們的重視。學(xué)習(xí)方法,并沒有統(tǒng)一的規(guī)定,因個人條件不同,時代不同,環(huán)境不同,選取的方法也不同。其中,有人專門總結(jié)的特殊定向的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法,如:背誦、默寫、速記,筆記等,可對其他學(xué)習(xí)者,產(chǎn)生啟發(fā)效果和借鑒作用。

      學(xué)習(xí)能力是指個體從事學(xué)習(xí)活動所需具備的心理特征。是順利完成學(xué)習(xí)活動的各種能力的組合,包括感知觀察能力、記憶能力、閱讀能力、解決問題能力等。一般而言,學(xué)習(xí)能力高低與種系演化密切相關(guān),種系演化越高,其學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。在教育環(huán)境下,學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與教學(xué)過程相輔相成。

      三、大學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

      (一)更新學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)觀念是學(xué)習(xí)者能否正視學(xué)習(xí)的標(biāo)志。當(dāng)前,學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)而有效的學(xué)習(xí)觀教育,對先進(jìn)學(xué)習(xí)觀念知之不多、知之不全、知之不深,很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效提升,因而,更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,對于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)教育具有先導(dǎo)性的重要作用。我們要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,促進(jìn)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)提升到科學(xué)學(xué)習(xí)的境界,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、強(qiáng)化持續(xù)的學(xué)習(xí)動力、產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為、實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。通過自我學(xué)習(xí)、自我激勵、自我鍛煉、自我反省、自我慎獨(dú)等。

      (二)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)者是否愿學(xué)的標(biāo)志。當(dāng)前,學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)狀況不容樂觀,學(xué)習(xí)動機(jī)不清、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象比較突出,制約了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效提升,因而,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),對于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)教育具有關(guān)鍵性作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),關(guān)鍵在于運(yùn)用學(xué)習(xí)動機(jī)的理論、把握學(xué)習(xí)動機(jī)的規(guī)律。如將動機(jī)理論運(yùn)用于學(xué)生學(xué)習(xí)活動之中,提高學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

      (三)增加反饋,及時溝通在線學(xué)習(xí)常常會受到學(xué)習(xí)環(huán)境和課程條件等的影響,在授課過程中學(xué)生經(jīng)常由于以上諸多因素?zé)o法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺留言給老師進(jìn)行反饋,但老師如果沒有及時解答,造成問題累積,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,老師應(yīng)該多利用在線交流平臺在課上課下與同學(xué)進(jìn)行交流,及時了解同學(xué)們的問題,保證學(xué)習(xí)效率。

      四、結(jié)語

      疫情期間大學(xué)生線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)了諸多問題例如:缺乏正確的學(xué)習(xí)目的,存在消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣分散,求知欲和上進(jìn)心不強(qiáng),缺乏有效的學(xué)習(xí)方式方法等。這就啟發(fā)我們?nèi)ニ伎既绾闻囵B(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),并對此提出一系列具有參考價值的建議和方法,有利于后疫情時代學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)智力和學(xué)習(xí)興趣等學(xué)習(xí)素養(yǎng);學(xué)校開展教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1]“學(xué)會學(xué)習(xí)”素養(yǎng)的內(nèi)涵與評價[J]. 賈緒計(jì),王泉泉,林崇德.? 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2018(01)

      [2]劉麗娜.信息化環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)教育.[G]遼寧教育行政學(xué)院.2011.28.(03)

      [3]董仕霞. 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評定與干預(yù)研究[D].湖南師范大學(xué),2020.

      [4]梁瓊. 大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評價與培育研究[D].江蘇大學(xué),2019.

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