初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

靳莉

摘要：初中道德與法治課程的創(chuàng)建，不僅能夠幫助初中生建立初步的道德與法治觀念，還影響著初中生的性格發(fā)展，影響著初中生對生活的認知和態(tài)度。就此，本文主要從道德與法治課程中的生活化教學方式入手，從生活素材、生活情境、生活作業(yè)三方面對初中道德與法治課程教學展開簡要探析。

關鍵詞：初中道德與法治；生活化；教學策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0104

我國著名教育學家陶行知先生主張“生活即教育”的教育理論，其認為生活中蘊含著豐富的教育資源，各門課程都與生活有著緊密相關的聯(lián)系。進而在開展初中道德與法治課程教學時，我們不能只停留在對知識的口頭講授上，而是從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系其生活實際，將理論、嚴謹?shù)闹R形象化，使學生更容易理解和掌握。并且在提升學生學習效率的同時保證教學質(zhì)量的優(yōu)化。基于此，本文作者立足自身教學經(jīng)驗，就初中道德與法治課堂上的生活化教學策略進行簡要闡述，以供各一線教育同仁參考、交流。

一、初中道德與法治在生活化教學中存在的問題

1.教學模式單一

雖然現(xiàn)在教育正經(jīng)歷改革，但是當前教師的教學理念還是比較傳統(tǒng)的，這是道德與法治教學中的一個主要問題。在教學中，教師不僅缺乏生活化的意識，而且傾向于直白的陳述。這個問題雖然體現(xiàn)了對知識技能的重視，但是也忽略了學生對學習過程和學習方法的積累。這樣的教學理念不是很適合學生的成長，對他們的未來發(fā)展也有不利因素。還有一些教師敢于創(chuàng)新，不斷更新自我，敢于嘗試新的教學理念，跟著時代發(fā)展，但是他們因為經(jīng)驗不足，在道德與法治教學中找到好的切入點是比較困難的。

2.生活化空有形式

作為現(xiàn)代新理念教育的代表，生活化教學更能滿足素質(zhì)教育對學生的要求，因此很快就在教育層面?zhèn)涫荜P注。在目前的教學過程中，為了實現(xiàn)生活化教學效果，教育部門推動教師進行生活化教學。但是因為教師沒有對生活化教學的全面認識，這讓他們無法用心采用生活化教學，這就讓以學生為主體的教學理念成為紙上談兵。而沒有內(nèi)容的生活化教學使學生進一步感到了枯燥，大大降低了學生的學習興趣。

二、初中道德與法治生活化教學的主要措施

1.搜集生活素材，豐富課堂教學內(nèi)容

初中生喜歡一切新鮮的事物，如果在道德與法治課堂上只講解課本上的內(nèi)容、只選教材上的案例，不僅教學內(nèi)容有限，還沒有教學新鮮感，難以吸引學生的注意力。因此在新時期，我們教師就要有意識地搜集與課本知識相關的生活素材，將教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來。同時在豐富教學內(nèi)容的同時，有效地吸引學生的注意力，加深學生的課堂學習體會。

例如，在教學《網(wǎng)絡生活新空間》這一課時，筆者為學生引入生活中熟悉的“抖音”App，并且利用手機和學生一起拍攝了抖音短視頻，在經(jīng)過剪輯之后發(fā)布到了網(wǎng)絡上，然后借助多媒體教學技術引導學生集體觀看，集體討論他人給視頻的點贊和評價，使學生能夠深刻感受到網(wǎng)絡給我們的生活帶來的便利與豐富。同時，筆者還為學生搜集了網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上賭博等一些真實案例，使學生清晰地認知到“網(wǎng)絡是把雙刃劍”，并使其在生活中、在網(wǎng)絡環(huán)境下能夠遵從網(wǎng)絡使用規(guī)則，提升自身正確使用網(wǎng)絡的能力。

2.創(chuàng)建生活化情景教學模式

教師在初中道德與法治課堂教學中還可使用情景教學模式。教師可引用故事、音視頻等方式引入課本知識。如在學習“友誼與成長”中，教師給學生講述琴師俞伯牙與樵夫鐘子期兩人因彈琴和聽琴而產(chǎn)生的友誼之情，當學生聽到伯牙的知音人不在了，他便摔壞自己喜歡的琴，以此紀念他的知音人，此時便能使學生產(chǎn)生共鳴，讓學生感受到友誼的重要性。在學習“青春的證明”時，教師可播放一段關于青春的音視頻如《雷鋒》或《阿甘正傳》片段等，讓學生從這些人身上理解青春的意義，從而激發(fā)學生樹立崇高的個人信仰，并不斷地探索社會和人生的意義。

3.在教學中一定要以學生為中心

在進行生活化教學的實施中，一定要堅持以學生為中心。教師要從學生的方面考慮，要提高學生對教學方面活動的積極性。首先要做到的是教師要耐心傾聽學生的意見和想法，要做到以學生為中心的教學體系，幫助學生養(yǎng)成自己思考問題、獨立判斷事物的良好習慣，讓學生從被動學習的情況改變?yōu)橹鲃訉W習，以大大提高學生對學習積極主動的能力。另外，教師要為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，讓學生可以放松自己，做到隨時把自己想到的都可以說出來，將學生為主體的中心表現(xiàn)出來。教師更應該做好榜樣，以身作則。在初中這個階段，教師是學生的模板，是學生成長過程中的引路人。教師應該在平常的課堂中加強對自己的要求，做好示范。另外，在課后也要與學生有一定的溝通。教師要求學生不可以做的事情，自己也不能做。教師這一職業(yè)與其他職業(yè)不同，教師對學生的未來起著重要的作用。所以，教師要充分注意到這一點，以身作則，才可以使生活化課堂順利開展。

4.布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是輔助教學的手段，其目的并不在于完成教學任務，而是讓學生加深對知識的印象，深化對知識的理解。但是，有的道德與法治教師在布置作業(yè)時總是強調(diào)書面性作業(yè)，這樣很容易讓學生喪失對道德與法治課的學習興趣。因此，教師要明確布置課后作業(yè)的真正目的，是幫助學生消化知識，幫助學生樹立正確的價值觀。例如，人教版七年級上冊“親情之愛”一課的教學目的是讓學生認識到親人的重要性。學生要學會孝敬父母、尊重長輩。教師可以讓學生回家后做一件自己認為可以表達對親人之愛的事情，如為父母做一道小菜、幫助父母做家務等。這樣的事情看似很小，但卻是生活中不可或缺的溫情。這種生活化的作業(yè)既改良了教師的教學手段和模式，也能夠讓學生感到道德與法治課的學習樂趣。學生在完成作業(yè)時心理負擔小，也更能夠身體力行地做到有道德、有規(guī)范。同時，他們的個人素質(zhì)也將在此過程中得以提升。

結合上文可以得出，進行生活化的初中道德與法治教學，主要是為學生創(chuàng)造舒適的學習情境，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的思想。教師也要做到將課堂與生活完美結合，同時做好示范，引導學生，讓學生做到知識與行動相結合，提高學生的素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省淮北市相山區(qū)淮紡路中學235000）