淺談高中班主任管理藝術(shù)

郝軍偉 耿花明

摘要：高中是學生成長和學習發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點，更是他們?nèi)松兄匾囊粋€階段。所以，班級活動的狀況和環(huán)境會直接影響到學生的生活、學習和教學質(zhì)量，因此班主任對于如何進行班級的管理和維持班級的秩序起著決定性的作用。班主任作為全體學生的組織者、領(lǐng)導者，更應該以身作則，要通過自己的行為和習慣，成為全體學生學習的榜樣。

關(guān)鍵詞：班主任；高中；管理藝術(shù)

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0111

班集體是學生學習、生活、成長的主要場所，因此良好的班級管理制度在很大程度上決定了學校的管理制度，對于學校的教育教學有重要影響。班主任應該與全體學生確認共同的班級管理目標，然后轉(zhuǎn)化到每個學生的個人目標，使其與班級目標相一致，以此來推動班級管理活動的開展，實現(xiàn)班級管理的目的。

班級管理制度的實施，不僅僅依靠于班主任的管理，更在于學生自身對于管理制度的理解，學生應該協(xié)助班主任做好管理班級的基本工作，明確自己的職能，充分發(fā)揮自己在管理中的主體地位，最后配合班主任完成班級管理工作。

一、班級管理的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.班主任與同學和家長之間缺乏溝通與交流

班主任由于自身工作繁忙，有時就會忽略學生的一些小情緒和他們的真實感受。因此，班主任并不是充分了解學生的學習生活狀況，也不能以最合適的角度去管理全體學生，進而也就不能有效地促進班級管理活動。

班主任與家長之間同樣也缺少溝通，使得一些家長不能積極地配合班主任的工作。而家長也不能全面了解自己的孩子在學校的情況和各種表現(xiàn)，這并不利于班主任對于班級進行管理。

2.學生自主管理觀念薄弱

在班級管理的過程中，很多班主任管理模式還是較為落后的。班主任在管理中缺乏民主性和自主性。在執(zhí)行制度時，往往不征求學生的意見，不考慮學生的感受，憑借著自己多年的教學經(jīng)驗來束縛學生的思想和行動。學生長期處于嚴肅死板的班級管理制度下，其自主學習和自主探究能力大大減少，難以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，不能養(yǎng)成積極解決問題的習慣。

3.班主任自身存在不足

班主任在日常學習生活中對于學生的管理太過嚴厲。例如：在課堂互動中，面對一些不遵守紀律的學生，教師經(jīng)常嚴肅地對學生喊：“都學會了？都學會了教師不講了，你們來講吧?！敝愑柍夂屯{的話語，導致學生不能暢所欲言，發(fā)表自己的看法和見解，這就限制了學生個性化的發(fā)展和成長。以至于學生害怕班主任，不敢面對班主任，這也阻礙了師生進一步的相互溝通和了解。

二、班級管理的措施及方法

1.加強班主任與同學和家長之間的相互溝通

對于學生進行管理教育工作，必須注重學生家庭教育的管理。班主任是學校與家庭之間相互聯(lián)系的紐帶，在培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體的過程中，要切實做好家長的思想工作。而針對每個學生受到的家庭教育和思想觀念的不同，班主任應該及時地了解每個學生的家庭狀況，有針對性地對于每個學生進行管理教育，充分發(fā)揮家庭中有利因素的影響。同時，班主任需要與家長保持密切聯(lián)系，幫助家長形成正確的管理教育觀念。班主任可以通過以下方式與家庭保持聯(lián)系。（1）定期開設家長會，讓家長了解到每個孩子的學習成績和學習狀態(tài)，有哪些不足需要改進。（2）班主任進行家訪，有計劃地對每個家庭進行初步的了解，有針對性地對個別家庭進行訪問。（3）保持電話聯(lián)系，某學生在上學期間逃課或者逃學，班主任應該第一時間通過電話聯(lián)系他的父母，并向父母了解他的近況。

通過以上三種方式再加上班主任和家長的積極配合，才能促進班級管理有序進行。

2.培養(yǎng)學生自我管理的能力，發(fā)揮學生的主體地位

班主任不會無時無刻地去監(jiān)督著學生，所以想要為學生營造良好的班級氛圍和環(huán)境，就需要發(fā)揮學生的自我管理能力，增強學生的自主學習能力。班主任可以在班級設立學生干部，由班主任和學生進行投票和評選。然后再通過一些學校組織的活動，來考查班干部的學習能力、管理能力、工作能力等，觀察這些學生是否能勝任此工作。這樣選出來的班干部民主且公正。

然而，由學生干部帶動大家自主學習的積極性，幫助學生解決學習生活中的各種問題和困難，還是會有一些問題沒有及時地被發(fā)現(xiàn)。這種情況下，班主任可以每周開一次班會，讓每位學生都對自己近期的學習和工作進行自我評價和總結(jié)，讓學生通過班會這種形式相互學習、取長補短，不斷地提高自我管理能力，促進自身的人格成長。

3.班主任規(guī)范自己的行為和舉止，為學生樹立榜樣

班主任作為學生成長過程中的領(lǐng)導者，班主任的行為舉止都在潛移默化地影響著學生。班主任應該樹立正確的班級管理意識，在平時的日常生活中，規(guī)范自己的言行舉止，提升自己的道德素養(yǎng)，嚴格要求自己要有文明的舉止和行為。

在教學過程中，班主任應該尊重學生的主體地位，虛心聽取學生建議，堅持民主教育，對于自己的工作認真負責，和學生成為真正意義上的朋友，用自己的模范言行來引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，有利于學生進行自我約束、自我控制，從而提升班級管理的效率。

三、結(jié)束語

本文通過班級管理的現(xiàn)狀以及存在的一些問題進行分析和探究。班主任不僅要提升自身的綜合素質(zhì)，豐富自己的教學理念，還要根據(jù)班級內(nèi)部和外部的影響因素進行不斷更新和整改。因此，班主任應促進學生的自我管理能力，加強與家長的交流和配合，將學校和家庭相融合，以及規(guī)范自己的行為和舉止，為學生樹立榜樣，促進學生的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]周雷，孫艷麗.淺談新形勢下高中班主任工作的管理藝術(shù)[J].華夏教師，2017（2）：95.

[2]張延瑞，張彬麗.淺談班級管理藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：78-78.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學256100）