新課標(biāo)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思考

錢建東

摘要：隨著新課標(biāo)理念的提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注高中生在數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)方法和思維上的提高。按照高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，教師不能以灌輸式的方式進(jìn)行講解，必須要好好利用課堂教學(xué)的四十分鐘，要善于引導(dǎo)學(xué)生分析和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本次研究圍繞新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開實(shí)踐研究，以期能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)效果起到推動性作用。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0009

自2017年提出新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，核心素養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)方向，且對現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多的要求。這使得傳統(tǒng)的教育思想和方法已經(jīng)不再適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。圍繞新課標(biāo)內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)對學(xué)生思維培養(yǎng)、方法的提高提出了很多新要求，并要求學(xué)生對知識達(dá)到活學(xué)活用、舉一反三的目的。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙利用現(xiàn)代化教育資源，組織有效的教學(xué)形式，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠契合新課標(biāo)的要求。

一、信息技術(shù)為指導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐研究

信息技術(shù)是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)工具。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和地域上的限制，讓各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源展現(xiàn)在教師的面前。在面對各種教育資源的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以選擇。比如，學(xué)生感興趣的視頻和圖片可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，知識的邏輯推理過程可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如在講授蘇教版必修第一冊：《集合的概念與表示》這一節(jié)課時(shí)，對于集合的概念很多學(xué)生沒有聽過。有的學(xué)生認(rèn)為集合實(shí)際上就是將一些群體集中起來。這些都是學(xué)生對概念的錯(cuò)誤理解。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在新課學(xué)習(xí)前初步建立對集合知識的認(rèn)知，教師利用信息技術(shù)展示了一個(gè)室內(nèi)籃球場。球場上有很多籃球運(yùn)動員，他們都穿著各種顏色的球服。教師要求學(xué)生對這些球員進(jìn)行分類。因?yàn)楦咧猩鷮@球比較感興趣，特別是男生他們知道球場上穿著不同顏色球服的運(yùn)動員是來自不同隊(duì)伍的，所以很快學(xué)生就按照球服的顏色對球員進(jìn)行了分類。隨即，教師又將球服號碼小于10的球員歸為一類，將大于或者等于10的球員也歸為一類，這也是一種分類的方法。教師告訴學(xué)生像這種在一個(gè)整體中所有的元素都有一個(gè)共同特征，這個(gè)整體就叫作集合。

在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了學(xué)生自己熟悉的情境。學(xué)生在面對自己熟悉的情境時(shí)，學(xué)習(xí)的效果會更好，對教師提出的問題也會主動思考，這是因?yàn)閷W(xué)生的興趣被教師激發(fā)起來了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)。

二、小組合作為指導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐研究

學(xué)生普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識都比較難，知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來非常吃力。所以，高中數(shù)學(xué)一直都是大部分學(xué)生的一個(gè)短板。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)都是按照既定的思路和方法去解答問題。但是實(shí)際上并不是這樣，高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)非常靈活，僅學(xué)習(xí)書本知識是不夠的，還必須要強(qiáng)化對方法的應(yīng)用，這是新課標(biāo)教學(xué)背景下的要求。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過小組合作教學(xué)的模式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。例如在講授蘇教版高中數(shù)學(xué)《向量運(yùn)算》這節(jié)課時(shí)，教師組織學(xué)生以小組合作的形式對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，將學(xué)生分成不同的小組后，給予每一組組員一份自學(xué)學(xué)案。學(xué)案將本節(jié)課的知識進(jìn)行了分類，主要包括：利用三角形法則學(xué)習(xí)向量的加法、利用平行四邊形法則求解向量的加法、通過向量的加法的逆運(yùn)算思維來學(xué)習(xí)向量的減法運(yùn)算。教師要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中以圖文并茂的形式，將不同方法求解向量加減法的過程展示出來。因?yàn)閳D像能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，代表學(xué)生是否真正理解了新知識。

可見，數(shù)學(xué)思維是新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，獲取一定的數(shù)學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、分層教學(xué)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐研究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣，再加上青春期時(shí)期學(xué)生身體和心理上的發(fā)育，造成了學(xué)生之間的差異更加明顯。因此漸漸形成了各種性格的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也各不相同，有的學(xué)生接受能力特別強(qiáng)，上課只需要認(rèn)真聽完教師的講解，很快就掌握了新知識，但是有的學(xué)生接受能力比較弱。所以，新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了分層教學(xué)的要求。

分層教學(xué)是根據(jù)班上學(xué)生的整體情況展開因材施教。首先，根據(jù)班上學(xué)生的成績水平，將學(xué)生分為好、中、一般三個(gè)層次。例如在講授蘇教版高中數(shù)學(xué)《對數(shù)函數(shù)》這節(jié)課時(shí)，教師在對數(shù)函數(shù)的概念，對數(shù)函數(shù)的組成，如何正確讀出對數(shù)函數(shù)，確定一個(gè)自變量x的值，如何計(jì)算出對數(shù)函數(shù)值等最基礎(chǔ)知識講解的過程中，對班上成績一般，也就是層次最低的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，將相關(guān)問題交給他們回答；在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注班上成績一般的學(xué)生；在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的實(shí)踐應(yīng)用綜合性題目時(shí)，則重點(diǎn)關(guān)注班上成績優(yōu)秀的學(xué)生。

這樣一堂課下來，教師對班上每一層次的學(xué)生都進(jìn)行了關(guān)注，并且將最適合的問題給予相應(yīng)層次的學(xué)生去回答，這是讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，落實(shí)了新課標(biāo)理念關(guān)注每一位學(xué)生的要求。

綜上所述，新課標(biāo)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂的參與性上展開教學(xué)研究，簡單的說就是對學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念，落實(shí)新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，努力結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求對現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬正勛.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中三角函數(shù)的有效教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（96）：89.

[2]孟慶香.高中數(shù)學(xué)新授課有效教學(xué)導(dǎo)入方式探究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（1）：136-137.

[3]焦洋.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略分析[J].才智，2017（35）：102.

（作者單位：江蘇省黃橋中學(xué)225411）