運(yùn)用生活素材，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂更精彩

武瑞

在高度現(xiàn)代化的時(shí)代，多樣化的信息技術(shù)已經(jīng)深入人們的生活之中，成為人們加快生活節(jié)奏，減輕生活負(fù)擔(dān)的不二之選。為了更好地體現(xiàn)信息技術(shù)課堂的實(shí)踐性和實(shí)用性特征，教師有必要打破傳統(tǒng)教育觀念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，引進(jìn)生活化的素材，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受信息技術(shù)學(xué)科的精彩之處。

一、融合生活情境，激活探究欲望

創(chuàng)建生活化的情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例出發(fā)，產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索的欲望。因此，教師要主動(dòng)地從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，找出貼近學(xué)生生活的案例，讓學(xué)生在體驗(yàn)到親切感的同時(shí)，自然地投入到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索的動(dòng)力，從而為高效施教奠定良好基礎(chǔ)。

比如，《便捷訪問(wèn)網(wǎng)站》一課主要講述了如何方便、快捷地進(jìn)行網(wǎng)站訪問(wèn)這一內(nèi)容。如果教師僅僅簡(jiǎn)單地為學(xué)生引入本節(jié)課的內(nèi)容，則很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行探索的興趣。所以，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景出發(fā)，進(jìn)行教育情境的創(chuàng)建，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生日常使用瀏覽器時(shí)，有些學(xué)生能夠較快地打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)則需要消耗更多的時(shí)間才可以打開(kāi)同一網(wǎng)頁(yè)，基于這一現(xiàn)象，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么對(duì)于同一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，打開(kāi)的速度會(huì)有不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生進(jìn)行答案思索的同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生比賽打開(kāi)百度網(wǎng)頁(yè)的速度，還原以往的生活情境，讓學(xué)生直觀地感受網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)速度的不同。之后，針對(duì)這一情境，教師為學(xué)生介紹“收藏夾”“網(wǎng)址列表”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生活情境對(duì)這些便捷方式生成探究的欲望，從而提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

可以看出，教師挖掘?qū)W生身邊的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠拉近新課與學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)系，激發(fā)其產(chǎn)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行探索的動(dòng)力，從而為高品質(zhì)的教學(xué)打下良好根基。

二、引入生活內(nèi)容，感受實(shí)用特征

學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，就是為了促進(jìn)實(shí)際生活問(wèn)題的解決，因此在課堂上涉及的材料應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)意義，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在未來(lái)生活中可能遇到的問(wèn)題。所以，在進(jìn)行素材的選擇時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生選擇帶有實(shí)際生活含義的內(nèi)容，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)這些生活內(nèi)容進(jìn)行整理，使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中真正地體驗(yàn)到信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性。

例如，在教學(xué)《插入表格》一課時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)插入表格方法的掌握效果，教師就可以為學(xué)生引入生活素材，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。在課堂上，教師先對(duì)學(xué)生講述如何在文檔中進(jìn)行表格的插入，以及如何進(jìn)行表格中斜線頭的制作等，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合并和拆分表格。之后，教師利用電子教室軟件為學(xué)生展示日常所見(jiàn)的課程表，引導(dǎo)學(xué)生利用文檔自主制作一個(gè)課程表。在制作的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏谋砀癫迦敕椒ā⑿本€頭制作方法，以及合并、拆分、修改表格的方法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而感受到本節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)際生活中的實(shí)用價(jià)值。在學(xué)生模仿課程表進(jìn)行表格的插入和制作后，教師再將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主利用表格進(jìn)行生活中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和信息的整理，使得學(xué)生進(jìn)一步感受到信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性，真正完成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)化。

教師根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的教育內(nèi)容，為學(xué)生引入相應(yīng)的生活素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生在體驗(yàn)信息技術(shù)課程的實(shí)用價(jià)值中，切實(shí)地完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

三、結(jié)合生活元素，增強(qiáng)理解實(shí)效

教師在教授信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的信息化意識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的信息概念，教師可以為學(xué)生講述一些抽象的名詞，引導(dǎo)學(xué)生走入信息技術(shù)的世界。然而，學(xué)生自身的信息素養(yǎng)較弱，對(duì)于一些抽象的信息概念，無(wú)法直接理解其內(nèi)涵，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不如預(yù)期的現(xiàn)象。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息概念的理解效果，教師不妨借助生活化的元素，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)科中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生清楚地理解這些術(shù)語(yǔ)的意思。

以《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課的教學(xué)為例。教學(xué)中，教師可以利用生活元素為學(xué)生進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生明白這些硬件組成之間的關(guān)系。教師還可使用PPT逐個(gè)展示相關(guān)圖片，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)由主機(jī)、輸出設(shè)備、輸入設(shè)備所組成。然而，單純地透過(guò)圖片，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件構(gòu)成還是存在一些疑惑，對(duì)此，教師就可以利用學(xué)生的日常生活來(lái)進(jìn)行比喻，以便提高學(xué)生的理解效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將“主機(jī)”比作工廠的房子，其中的CPU、硬盤和內(nèi)存條等，可以比作房子中的各個(gè)功能區(qū);而對(duì)于輸出設(shè)備則可以比作工廠中制作的產(chǎn)品，輸入設(shè)備則可以比作工廠中的加工設(shè)備。通過(guò)將“主機(jī)”“輸入設(shè)備”“輸出設(shè)備”等難以理解的信息技術(shù)概念，與現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，能夠有效降低信息技術(shù)概念的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果。

顯而易見(jiàn)，教師有意識(shí)地將信息技術(shù)概念與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，能夠有效降低信息技術(shù)概念的講解難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)信息技術(shù)概念的理解效果。

四、提出生活問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的

問(wèn)題是教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)傳遞的有效途徑，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)質(zhì)量的有效方法，透過(guò)問(wèn)題的提出和解答，教師能夠輕而易舉地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是否掌握了信息技術(shù)知識(shí)。所以，在信息技術(shù)課堂上，教師有必要結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)情況為學(xué)生提出生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中真正掌握信息技術(shù)知識(shí)。

例如，在《下載網(wǎng)上信息》一課中，為了讓學(xué)生更有目的地對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索，教師就可以向?qū)W生提出一系列的生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。透過(guò)對(duì)教材的分析，我們可以確認(rèn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生利用搜索引擎選擇關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上信息、網(wǎng)頁(yè)和文字的篩選和下載，針對(duì)這一內(nèi)容，在課堂上，教師可以為學(xué)生提出“小王媽媽想要做魚(yú)香肉絲，我們可以怎么幫助她在網(wǎng)上檢索做法呢？”“如果我們想要檢索一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可以怎么做呢？”“小明想要獲得一些網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于圓明園的介紹，他可以怎么做呢？”等生活化的問(wèn)題，以便學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目的中提高探究本節(jié)課知識(shí)的效果。在學(xué)生自主進(jìn)行這些問(wèn)題的解答時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人的能力是有限的，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生集合集體的智慧，共同對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討，從而在不斷分析問(wèn)題中加深對(duì)網(wǎng)上信息檢索、下載等知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

通過(guò)生活化問(wèn)題的提出，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的探索中，真正完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入解析，以便逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在講解信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，教師將相對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理，并為學(xué)生引入生活素材，促進(jìn)生活情境的創(chuàng)建，能夠有效打破傳統(tǒng)教育觀念的局限性，拉近信息技術(shù)學(xué)科與實(shí)際生活間的關(guān)系，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的探索，從而有效增強(qiáng)信息技術(shù)課堂的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)君山路小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）