“課程思政”背景下航空航天專業(yè)課程的改革與實(shí)踐

謝丹 代洪華

[摘 要] 針對(duì)西北工業(yè)大學(xué)的航空航天專業(yè)課程，圍繞其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式等，本著“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三位一體的教育理念，挖掘其中潛在的思政元素，探索性地對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，旨在將思政元素滲透性、浸潤(rùn)性地融入工科專業(yè)課程中。以兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐片段為例進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，并對(duì)其預(yù)設(shè)成效進(jìn)行評(píng)估，所提出的航空航天專業(yè)課程改革路徑將對(duì)推進(jìn)西北工業(yè)大學(xué)專業(yè)課程思政實(shí)踐具有重要的引導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;航空航天;專業(yè)課程;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2019年度國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“高超聲速飛行器力-熱-結(jié)構(gòu)多物理場(chǎng)單向耦合/雙向耦合邊界探究”（11972294）

[作者簡(jiǎn)介] 謝 丹（1986—），女，陜西西安人，工學(xué)博士，西北工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事氣動(dòng)彈性力學(xué)和非線性動(dòng)力學(xué)研究;代洪華（1986—），男，山東聊城人，工學(xué)博士，西北工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事空間操作研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）09-0059-04? ? [收稿日期] 2020-12-29

一、課程思政的內(nèi)涵與特點(diǎn)

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程“三全育人”格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，構(gòu)建“三位一體”育人體系，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容[2]。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。隨后，以上海市的高校為首，推行了有關(guān)“課程思政”改革的一套有價(jià)值、可推廣的“上海經(jīng)驗(yàn)”。其中，以上海大學(xué)“大國(guó)方略”“創(chuàng)新中國(guó)”課程為首，復(fù)旦大學(xué)“治國(guó)理政”、上海交通大學(xué)“讀懂中國(guó)”、同濟(jì)大學(xué)“中國(guó)道路”、上海師范大學(xué)“聞道中國(guó)”等相繼推出，緊扣時(shí)代發(fā)展，回應(yīng)大學(xué)生關(guān)切的問題，成為廣受歡迎的熱門課[3-5]。

二、理工科“課程思政”實(shí)踐的誤區(qū)

實(shí)施“課程思政”不是新開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人的潤(rùn)物無聲。目前，在理工科專業(yè)課程中進(jìn)行課程思政實(shí)踐還存在一些誤區(qū)[6-8]。

誤區(qū)1：理工科的核心課程都是培養(yǎng)方案中的“硬課”，教學(xué)內(nèi)容多，沒有時(shí)間在課堂上貫穿思政元素。在專業(yè)課程繁多的教學(xué)目標(biāo)與安排下，專業(yè)課教師需要將教學(xué)過程中大部分甚至全部的時(shí)間分配在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中，無論是學(xué)科的歷史，還是學(xué)科前沿的研究與現(xiàn)狀，則可以作為自學(xué)內(nèi)容。

誤區(qū)2：課程思政落入“兩張皮”的俗套，具體表現(xiàn)是：在課堂上先進(jìn)行一番脫離現(xiàn)實(shí)的說教，完成思政部分，然后再講授專業(yè)課程內(nèi)容，具體聯(lián)系并沒有多么緊密，于是形成了思政和專業(yè)的“兩張皮”。課程思政，很容易被誤解為單純的思政課程，因此在實(shí)際教學(xué)中，往往就演變成把專業(yè)課程上課時(shí)的一部分時(shí)間變成思政課程，但其實(shí)這樣的想法對(duì)于專業(yè)課，對(duì)于思政課，都是一種得不償失的做法，看似“兩手抓”，實(shí)則“兩手失”。

誤區(qū)3：課程思政就是結(jié)合案例進(jìn)行愛國(guó)主義教育。有些教師熱衷于搜集各種在所講授課程中開展思政教育的“話術(shù)”，他們認(rèn)為能夠在課程的若干典型案例中講出設(shè)計(jì)好的有思政含義的話，就算完成了課程思政的任務(wù)。這樣雖然在課程中進(jìn)行了一部分思政環(huán)節(jié)教學(xué)，但反映出一個(gè)現(xiàn)象：一部分專業(yè)課教師并沒有對(duì)專業(yè)課程中的思想政治教育進(jìn)行更加深入的挖掘與理解，這種流于表面的形式并不能很好地達(dá)到課程思政的初衷。

誤區(qū)4：在課堂上講授人生感悟就是課程思政，部分教師將課程思政理解為雞湯薈萃，認(rèn)為在課堂的頭尾或者結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生傳遞富有正能量的觀點(diǎn)。

通過上述分析可以看出，這些觀點(diǎn)部分是錯(cuò)誤的、片面的。將課程思政單純地理解為正能量，而忽視了專業(yè)知識(shí)中的技能、知識(shí)、價(jià)值、素養(yǎng)等與思想政治相關(guān)聯(lián)的各個(gè)方面，則只能進(jìn)行“假”“大”“空”的情感抒發(fā)，對(duì)于學(xué)生來說，其正面與積極的意義不大，無法達(dá)到課程思政的目的。2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收，這就是所謂的“鹽水論”。本文認(rèn)為，思政課程是思想政治理論教育的體系;課程思政是教學(xué)體系;以學(xué)生為本，思政就是學(xué)生的所思、所想、所學(xué)。

三、航空航天專業(yè)課程中的思政元素

在專業(yè)課程的課程思政實(shí)踐中，專業(yè)課程是基本載體。以西北工業(yè)大學(xué)的航空航天特色專業(yè)為例，根據(jù)該學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。同時(shí)，注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)“工匠精神”，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，以達(dá)到課程思政的育人目標(biāo)。在航空航天專業(yè)課程思政實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)注意以下三個(gè)方面。

（一）專業(yè)課融入思政元素的原則

其一，宜潤(rùn)物無聲，忌大張旗鼓;其二，宜畫龍點(diǎn)睛，忌畫蛇添足;其三，宜水乳交融，忌生搬硬套;其四，宜點(diǎn)到為止，忌長(zhǎng)篇大論;其五，宜客隨主便，忌喧賓奪主;其六，宜突出重點(diǎn)，忌面面俱到。具體地，首先要明確思政元素在專業(yè)課程中的性質(zhì)與角色，不能將其作為專業(yè)課中的思政課程，也不能將其與專業(yè)知識(shí)與技能對(duì)立，兩者要相輔相成;其次要掌握將兩者融合的方法，不能為了思政教育而強(qiáng)行將一些關(guān)系不大的思政內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套地灌輸;最后要把握思政元素與專業(yè)知識(shí)融合的程度，不能將專業(yè)課上成思政課，也不能事事講思政，條條說思政，更不能搞表面思政。

五、結(jié)論

本文在課程思政的背景下，探索性地進(jìn)行了航空航天專業(yè)課程中思政元素的滲透性和浸潤(rùn)性實(shí)踐，不同于傳統(tǒng)意義上的人文精神，理工科專業(yè)課程思政簡(jiǎn)單總結(jié)為學(xué)生的所思、所想、所學(xué)。通過三步走，“為什么學(xué)、怎么學(xué)、怎么用”進(jìn)行課程思政在專業(yè)課中潤(rùn)物無聲式地實(shí)踐。具體來講，第一步是問題的引入需做到簡(jiǎn)單直觀，引人入勝;第二步是問題的深入需留下懸念，調(diào)動(dòng)積極性;第三步是問題的解決不但能做到情理之中，還需做到意料之外，起到余音繞梁的效果。

“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。是以雖離師輔而不反也?！保ā抖Y記·學(xué)記》）這段話強(qiáng)調(diào)了君子對(duì)待學(xué)習(xí)要親近師長(zhǎng)，并深信所學(xué)之道，盡管離開師長(zhǎng)輔導(dǎo)，也不會(huì)違背所學(xué)的道理。因此，課堂是教師言傳身教的舞臺(tái)，要以身作則，做到專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的有機(jī)融合，以完成立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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Reform and Practice of the Professional Courses of Aerospace Major under the Background of “Curriculum Ideological and Political Education”

XIE Dan， DAI Hong-hua

（School of Astronautics， Northwestern Polytechnical University， Xian， Shaanxi 710072， China）

Abstract： This paper focuses on the teaching objectives， teaching contents， teaching design and assessment methods of the professional courses of aerospace major in Northwestern Polytechnical University. Based on the trinity education concept of “knowledge teaching， ability training， and value shaping”， this article explores the potential ideological and political elements and explores the teaching reform of professional courses， aiming at integrating the ideological and political elements into the professional courses of engineering. Taking two real teaching sections as examples， this paper carries out the practice of teaching reform， and evaluates the preset effects. The reform path of the aerospace major proposed in this paper will play an important guiding role in promoting the ideological and political education practice of the professional courses in Northwestern Polytechnical University.

Key words： curriculum ideological and political education; aerospace; professional courses; teaching reform