我國(guó)高校閱讀推廣研究的知識(shí)圖譜分析

王小菊

關(guān)鍵詞：高校閱讀推廣;CiteSpace軟件;知識(shí)圖譜;圖書館

摘 要：文章以中國(guó)知網(wǎng)為統(tǒng)計(jì)源，利用CiteSpace軟件對(duì)我國(guó)高校閱讀推廣研究的總體狀況、研究熱點(diǎn)、演進(jìn)路徑進(jìn)行了可視化分析，分析了存在的問題，提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究、強(qiáng)化研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)、突出研究特色與重點(diǎn)等策略，以期推動(dòng)高校閱讀推廣研究的持續(xù)開展。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）03-0057-04

1 背景

全民閱讀是中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實(shí)黨的十六大關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求的一項(xiàng)重要舉措。自2006年活動(dòng)開展以來，在中宣部等部門的共同倡導(dǎo)下，全民閱讀活動(dòng)在全國(guó)各地蓬勃開展。經(jīng)過十余年的理論研究和實(shí)踐，我國(guó)高校閱讀推廣研究的成果不斷增多。因此，圍繞研究進(jìn)度、熱點(diǎn)、脈絡(luò)和趨勢(shì)進(jìn)行知識(shí)圖譜可視化分析，有助于進(jìn)一步推動(dòng)高校閱讀推廣理論研究的開展，進(jìn)而為實(shí)踐創(chuàng)新提供方向性指引。筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“高校閱讀推廣”和“大學(xué)閱讀推廣”為主題進(jìn)行“邏輯或”的方式組配檢索，把時(shí)間設(shè)定在2020年7月23日以前，獲取相關(guān)文獻(xiàn)2，947篇。筆者以CiteSpace軟件為分析工具，對(duì)特定領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行了科學(xué)計(jì)量，探尋了該學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、演化路徑及研究熱點(diǎn)[1]。

2 我國(guó)高校閱讀推廣研究的總體概況

2.1 研究趨勢(shì)

學(xué)界一般通過學(xué)術(shù)關(guān)注度和學(xué)術(shù)傳播度兩項(xiàng)指標(biāo)分析某個(gè)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究趨勢(shì)[2]，這兩項(xiàng)指標(biāo)值分別源于相關(guān)文獻(xiàn)的年發(fā)文量及累計(jì)被引次數(shù)。筆者通過CNKI對(duì)這兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，分析了高校閱讀推廣研究趨勢(shì)圖。相關(guān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，自2010年以來，針對(duì)高校閱讀推廣的研究呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，在2010—2019年期間沒有出現(xiàn)任何拐點(diǎn);文獻(xiàn)被引次數(shù)也穩(wěn)步增多，尤其是2012—2018年處于遞進(jìn)式上升階段，表明研究成果的被引次數(shù)呈遞增趨勢(shì)。

2.2 核心機(jī)構(gòu)與作者

任何研究領(lǐng)域都有高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)與作者，他們具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力和代表性。筆者統(tǒng)計(jì)了高校閱讀推廣研究發(fā)文量排名前9位的研究機(jī)構(gòu)，如表1所示。入選機(jī)構(gòu)均為高校圖書館，進(jìn)一步印證了高校圖書館是閱讀推廣研究的主力軍，其中，沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館、陜西科技大學(xué)圖書館和井岡山大學(xué)圖書館發(fā)文量位居前三，具有較強(qiáng)的影響力。

校閱讀推廣的載體創(chuàng)新（真人圖書館）等，段梅對(duì)高校閱讀推廣的新技術(shù)（新媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)）、新平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)）、新方式（閱讀療法、微讀書會(huì)）進(jìn)行了研究，李杏麗從實(shí)證角度（如對(duì)讀者閱讀訴求調(diào)查）進(jìn)行了研究。

3 研究熱點(diǎn)及演化路徑

3.1 研究熱點(diǎn)

學(xué)界普遍以高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行研究熱點(diǎn)的可視化分析。某些關(guān)鍵詞在某一研究領(lǐng)域反復(fù)出現(xiàn)，說明這些關(guān)鍵詞是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[4]。分析高頻關(guān)鍵詞，有助于研究者把握某一研究領(lǐng)域的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。筆者利用CiteSpace軟件生成高校閱讀推廣研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，并在此基礎(chǔ)上制作了高頻關(guān)鍵詞列表，如表3所示。學(xué)界認(rèn)為，如果中心性大于0.1，該關(guān)鍵詞就是該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。目前，高校閱讀推廣研究的熱點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1.1 高校閱讀推廣主體與對(duì)象研究。這一熱點(diǎn)涉及的高頻關(guān)鍵詞有高校圖書館、圖書館、高校、學(xué)生社團(tuán)及大學(xué)生等，高校圖書館是閱讀推廣的重要主體[5]。學(xué)者們圍繞高校圖書館的閱讀推廣職責(zé)界定、服務(wù)體系構(gòu)建、館員隊(duì)伍建設(shè)等主題進(jìn)行了研究。近年來，隨著閱讀推廣形勢(shì)的變化，一些學(xué)者認(rèn)為僅僅依靠圖書館難以完成閱讀推廣的時(shí)代使命，因此，高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性，細(xì)分讀者群體，關(guān)注大學(xué)生的閱讀需求變化。閱讀推廣學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、閱讀推廣學(xué)生志愿者隊(duì)伍建設(shè)等引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。

3.1.2 高校閱讀推廣內(nèi)容與活動(dòng)研究。這一熱點(diǎn)涉及的關(guān)鍵詞有閱讀服務(wù)、經(jīng)典閱讀、閱讀推廣活動(dòng)、服務(wù)創(chuàng)新等。學(xué)者們重點(diǎn)研究了高校閱讀推廣與其他領(lǐng)域閱讀推廣的差異性，認(rèn)為高校圖書館要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富閱讀推廣的內(nèi)容。有學(xué)者認(rèn)為，高校圖書館不僅要提供與教學(xué)科研有關(guān)的閱讀推廣服務(wù)，還要將校本文化通過閱讀推廣展示出來。有學(xué)者提出了高校圖書館應(yīng)將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為閱讀內(nèi)容進(jìn)行推廣的策略。此外，關(guān)于經(jīng)典閱讀、閱讀療法的研究也是近年來的研究熱點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為，高校閱讀推廣內(nèi)容存在薄弱化、同質(zhì)化等問題，“千館一面”，缺乏特色。

3.1.3 高校閱讀推廣形式與載體研究。這一熱點(diǎn)涉及的關(guān)鍵詞有數(shù)字閱讀、新媒體、讀書會(huì)、微信、“互聯(lián)網(wǎng)+”等。隨著移動(dòng)數(shù)字終端的普及，大學(xué)生的閱讀方式發(fā)生了改變。學(xué)者們重點(diǎn)研究了新技術(shù)嵌入高校閱讀推廣的思路、手段、過程與效果，分析了閱讀推廣中新媒體的適用性，總結(jié)了移動(dòng)閱讀、立體閱讀等數(shù)字化閱讀的特征，探討了高校圖書館在利用新媒體開展閱讀推廣活動(dòng)中存在的問題等。在閱讀推廣載體建設(shè)上，學(xué)者們注重案例分析，對(duì)校園讀書節(jié)、真人圖書館、圖書館創(chuàng)客空間與活動(dòng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)日宣傳周等進(jìn)行了分析。

3.2 主題演化路徑

3.2.1 初始探索期（2010—2013年）。高校閱讀推廣研究起步于2010年，這一階段的研究成果數(shù)量較少，也沒有形成具有高校特色的閱讀推廣研究體系，但研究成果數(shù)量整體呈上升趨勢(shì)[6]。在這一階段，學(xué)者主要從宏觀層面對(duì)高校閱讀推廣活動(dòng)的可行性、特色性、發(fā)展方向、存在的問題進(jìn)行了研究，具有代表性的成果是關(guān)于高校圖書館閱讀推廣功能與任務(wù)的研究。

3.2.2 快速發(fā)展期（2013—2017年）。在這一階段，高校閱讀推廣研究發(fā)展迅速，無論是發(fā)文數(shù)量還是質(zhì)量都有所突破。黨的十八大以來，各級(jí)政府積極開展全民閱讀，加強(qiáng)“書香社會(huì)”建設(shè)，對(duì)高校圖書館提出了更高的要求。高校圖書館開展了富有特色的閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)，豐富了理論研究成果，形成了多個(gè)研究熱點(diǎn)，如師生讀者訴求分析、閱讀推廣案例比較、閱讀推廣策略制定等宏觀研究，以及微書評(píng)、書友會(huì)、閱讀社團(tuán)建設(shè)等微觀研究。其中，大學(xué)生閱讀、淺閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀成為該階段閱讀推廣研究的焦點(diǎn)問題。