孩子的小危機(jī)，父母的大問(wèn)題

田國(guó)秀

4歲半的圓圓，6歲的元寶和7歲的小濤是一個(gè)冰球訓(xùn)練班的小朋友。上周的一次訓(xùn)練中，孩子們發(fā)生了一場(chǎng)沖突。

事情是這樣的：教練安排3個(gè)孩子練習(xí)搶球和射門(mén)。圓圓年紀(jì)小、力量也弱，一直也搶不到球，這時(shí)候教練安排站位就給了4歲半的圓圓一點(diǎn)小便利，7歲的小濤因?yàn)橛X(jué)得自己是哥哥，理應(yīng)讓著弟弟，所以很平和。但6歲的元寶就心里不舒服了，雖然他的技術(shù)最好，但他并不能接受教練這樣“偏心”，雖然嘴巴不說(shuō)，但孩子其實(shí)已經(jīng)很不高興了。所以，當(dāng)哨聲響起，元寶像在發(fā)泄他的不滿，動(dòng)作幅度很大，沒(méi)兩下就把圓圓撞倒了，但因?yàn)橛昧^(guò)猛，自己也倒了，結(jié)果卻是小濤進(jìn)球成功。元寶很生氣去責(zé)怪圓圓沒(méi)站穩(wěn)摔倒絆了他，而且也不服氣小濤進(jìn)了球，要求單獨(dú)和小濤加賽一球，可是小濤是大哥哥，他覺(jué)得這樣是在欺負(fù)弟弟，所以沒(méi)有應(yīng)戰(zhàn)。于是，元寶媽媽就對(duì)小濤媽媽說(shuō)：“元寶的意思是要比拼一下，接受挑戰(zhàn)也是公平競(jìng)爭(zhēng)嘛?！毙龐寢屨f(shuō)：“我是覺(jué)得這就是孩子們一個(gè)日常訓(xùn)練，沒(méi)必要太較真，而且我兒子他可能就是不想以大勝小。”媽媽們這邊的溝通氣氛開(kāi)始變得有點(diǎn)微妙。

接下來(lái)，元寶把進(jìn)攻的目標(biāo)放在了剛剛沒(méi)有“應(yīng)戰(zhàn)”的小濤哥哥身上，倆人一來(lái)二去的，球就滑到了球門(mén)口的圓圓腳下，圓圓直接射門(mén)進(jìn)球了。這下元寶徹底崩潰了，在球場(chǎng)上號(hào)啕大哭，委屈地和媽媽說(shuō)：“我再也不想打冰球了！所有人都欺負(fù)我，教練也欺負(fù)我，不給我好的位置，還有剛才這個(gè)球，明明就應(yīng)該是我進(jìn)的，應(yīng)該是我的！”他媽媽也一副恨鐵不成鋼的樣子，對(duì)著孩子吼：“誰(shuí)讓你沒(méi)射門(mén)，你傳球也沒(méi)有用，誰(shuí)射門(mén)算誰(shuí)的！哭什么哭，想讓別人覺(jué)得你厲害，那你就不能給任何人機(jī)會(huì)，讓所有人清清楚楚地看到這個(gè)球就是你自己一個(gè)人進(jìn)的！”

圓圓媽媽的思考

說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)到元寶媽媽這個(gè)回答，我很疑惑。如果我是元寶，我可能會(huì)非常難過(guò)。失了球沒(méi)人安慰，還要被媽媽當(dāng)眾訓(xùn)斥。而且冰球本來(lái)就是一個(gè)集體項(xiàng)目，講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為什么一定要讓孩子自己射門(mén)呢？給隊(duì)友有力的助攻也很棒啊！元寶媽媽也許是太盼望孩子成功了，一旦孩子的表現(xiàn)讓她不滿意，她的反應(yīng)比孩子還要大。我也擔(dān)心，這樣的教育方式會(huì)不會(huì)讓元寶以后更無(wú)法面對(duì)挫折。

洞察：孩子的危機(jī)已是“雪上加霜”

案例中的元寶遭遇了4次“危機(jī)”。第一次，他覺(jué)得教練偏心，照顧年齡小的，不公平，導(dǎo)致自己被絆倒。第二次，他向哥哥發(fā)起挑戰(zhàn)，沒(méi)想到人家不應(yīng)戰(zhàn)，導(dǎo)致自己沒(méi)面子。第三次，只顧著發(fā)泄情緒的元寶弄巧成拙，錯(cuò)失機(jī)會(huì)，讓弟弟漁翁得利趁機(jī)進(jìn)球。第四次，當(dāng)他傷心委屈訴苦時(shí)，被媽媽當(dāng)眾數(shù)落，自尊心嚴(yán)重受損，壞心情雪上加霜。

整個(gè)過(guò)程中，元寶媽媽的說(shuō)話方式和內(nèi)容讓人印象深刻。首先，替孩子下“戰(zhàn)書(shū)”。如果說(shuō)元寶還只是以行為、動(dòng)作表達(dá)了自己的不爽，元寶媽媽則針對(duì)小濤媽媽直白地表達(dá)了自己的不滿。雖然包裹了所謂的冰球規(guī)則、運(yùn)動(dòng)精神，但顯而易見(jiàn)的是，號(hào)召應(yīng)戰(zhàn)是假，發(fā)泄情緒才是真。其次，這位媽媽當(dāng)眾數(shù)落孩子，句句戳中孩子的痛點(diǎn)，加之元寶之前數(shù)次的不爽和憋悶，終于號(hào)啕大哭。元寶媽媽當(dāng)著大家的面，指責(zé)元寶傻、為他人做嫁衣，實(shí)則是在指責(zé)其他人欺負(fù)了元寶、不講原則。原本一場(chǎng)以鍛煉身體，培養(yǎng)孩子合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神為目的的體育活動(dòng)，演變成人人自危，彼此傷害的消耗。

觀點(diǎn)：做情緒穩(wěn)定型家長(zhǎng)，才能陪孩子走出危機(jī)

透過(guò)案例我們不難發(fā)現(xiàn)，元寶媽媽的情緒最不穩(wěn)定，甚至比孩子還要激動(dòng)。她急于出場(chǎng)替孩子出頭，按捺不住去干預(yù)孩子間的互動(dòng)，當(dāng)眾指責(zé)孩子，還指桑罵槐，好在其他兩位媽媽都比較理性，控制情緒，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，避免了更尷尬的局面出現(xiàn)。其實(shí)父母想要化解孩子的危機(jī)，首先要以自己恰當(dāng)?shù)难孕信e止去影響孩子，否則不僅會(huì)加劇孩子的焦慮不安，還為孩子接下來(lái)去應(yīng)對(duì)處理危機(jī)做了錯(cuò)誤示范。 這里給父母幾個(gè)建議：

●準(zhǔn)確覺(jué)察自己的不良情緒，及時(shí)調(diào)節(jié)

案例中元寶媽媽始終被沮喪和失望的情緒籠罩著，她認(rèn)為教練偏心，其他小伙伴又多了一絲運(yùn)氣成分，元寶沒(méi)能有出色的表現(xiàn)，所以她惱怒、焦躁，甚至語(yǔ)言也帶有攻擊性。如果元寶媽媽能夠意識(shí)到比分和輸贏并不是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，不帶著沮喪和失望的情緒去看待它，那么她的情緒就會(huì)有所緩解。如果能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，小挫折也是一種磨煉，陪孩子走出困境，比一時(shí)的輸贏更有利于孩子的成長(zhǎng)，她還可以充分利用眼前的機(jī)會(huì)，鍛煉元寶的意志和精神力量。

●父母情緒穩(wěn)定是孩子強(qiáng)大的精神后盾

父母情緒激烈，在刺激面前魂不守舍、言行失控，甚至做出失態(tài)、失度之事，是對(duì)孩子的最大傷害。孩子面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)心理失衡、情緒失控，而此時(shí)情緒穩(wěn)定的父母，猶如烈火中的及時(shí)雨、疾風(fēng)暴雨中的壓艙石，讓孩子心有所依，情有所靠，回歸穩(wěn)定，走出陰霾。人生路上，父母不可能隨時(shí)幫孩子逢兇化吉，也不可能為他掃除所有困苦，但父母可以用冷靜、穩(wěn)定、堅(jiān)實(shí)的內(nèi)心陪伴孩子，這樣的陪伴可以幫助孩子塑造抗逆力最為核心的部分——積極的心理品質(zhì)。

●在與人為善中建構(gòu)孩子的社會(huì)連接

父母能夠陪伴的只是孩子人生中的一段旅程，在孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生中，是需要他們自己面對(duì)生活中的溝壑坎坷。父母要幫助孩子學(xué)會(huì)與人相處，懂得與人為善，善于與人合作，不簡(jiǎn)單地計(jì)較誰(shuí)吃虧誰(shuí)占便宜，不為眼前的利益患得患失。孩子步入社會(huì)后，更廣闊、更大的保護(hù)因素來(lái)源于社會(huì)連接。擁有牢固的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，才會(huì)有人在危難中伸出援手，在低谷時(shí)助其爬坡。所以父母應(yīng)以與人為善的信念和價(jià)值觀，為孩子身先示范。

延伸：不可忽視的家庭抗逆力

弗洛姆·沃爾什（Froma Walsh）是一位專攻家庭抗逆力研究的美國(guó)社會(huì)學(xué)家。她認(rèn)為家人的互動(dòng)方式是決定家庭抗逆力高低的關(guān)鍵要素之一，而家庭抗逆力則在很大程度上影響著孩子的抗逆力生長(zhǎng)。說(shuō)話是親子互動(dòng)最頻繁、最常見(jiàn)的形式，父母跟孩子說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、姿態(tài)和措辭，以及和孩子在不同場(chǎng)合的交流方式，既反映著家庭的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也映射出家庭的信念和價(jià)值觀，孩子的抗逆力發(fā)展正是在這樣的家庭價(jià)值觀中推進(jìn)的。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)和挑戰(zhàn)是必然存在的，父母是孩子最重要的保護(hù)因素。而孩子抗逆力的培養(yǎng)正是在風(fēng)險(xiǎn)因素與保護(hù)因素兩種力量的交鋒和博弈中進(jìn)行的。因此，當(dāng)孩子面對(duì)逆境，父母首先應(yīng)該準(zhǔn)確地判斷當(dāng)下情境，然后調(diào)整自己的情緒和言行，并校正認(rèn)知，再幫助孩子疏解情緒，以建設(shè)性方式應(yīng)對(duì)和處理當(dāng)下，這既是培養(yǎng)抗逆力的過(guò)程，也是抗逆力訓(xùn)練的結(jié)果。