信息化教學(xué)在高職《電工電子技術(shù)》教學(xué)中的運(yùn)用

韋翰棟

【摘要】 ? ?《電工電子技術(shù)》是很多高職電氣類和機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，由于內(nèi)容較難，學(xué)生不易理解，因此引入信息化手段輔助教學(xué)很有必要。從分析目前這門課的信息化存在的問題入手，提出改進(jìn)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵字】 ? ?信息化 ? ?電工電子 ? ?教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，國家三大運(yùn)營商寬帶“提速降費(fèi)”的落實，信息化已經(jīng)滲透到生活工作的每個角落。《電工電子技術(shù)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容較為晦澀，難以理解，因此在教學(xué)過程中，引入信息化手段，使教學(xué)過程生動形象化，把較為復(fù)雜的理論知識以多種形式展現(xiàn)出來，從而有利于教學(xué)效率的提高。

一、信息化環(huán)境對提升《電工電子技術(shù)》教學(xué)效果的作用

1.1課程內(nèi)容和形式豐富，多樣化

未引入信息化教學(xué)之前，學(xué)生對于一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可能只能來源與書本或者是課堂上老師的講解。但是引入信息化教學(xué)之后，學(xué)生就可以取百家之長，同樣一個知識點(diǎn)，可以借鑒不同老師的講解，從多角度來掌握所學(xué)內(nèi)容。除此之外，信息化教學(xué)的表現(xiàn)方式也具有多樣化的特點(diǎn)，比如微課，慕課，空中課堂，虛擬仿真等，兼聽則明，學(xué)生可以多角度地學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)。

1.2信息化教學(xué)突破了時間和空間的限制

通過信息技術(shù)，可以把教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，傳播到欠發(fā)達(dá)邊遠(yuǎn)地區(qū)。比如248所貧困地區(qū)的中學(xué)，通過視頻直播，與著名的名校成都七中同步上課。在一定意義上實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，實現(xiàn)知識全球化。在學(xué)習(xí)過程中，比如有某個知識點(diǎn)剛接觸時候不太理解，應(yīng)用信息化手段后，學(xué)生可以隨時隨地，任何時刻地觀看回放。在平時可以利用碎片化的時間縫隙來進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂不再是拘泥于教室，而是向課外生活延伸，貫穿于日常生活中。

二、當(dāng)前《電工電子技術(shù)》信息化教學(xué)存在的問題

所謂信息化教學(xué)，就是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。目前信息化教學(xué)在中小學(xué)，大學(xué)中運(yùn)用的很普遍，很多課程都采用信息化教學(xué)手段。信息化建設(shè)在很多學(xué)校都如火如荼地展開。比如很多高校，都建立的自己的課程資源庫，網(wǎng)上微課等教學(xué)資源，將原本只能在教室的學(xué)習(xí)方式可以遷移到其他地方，突破了時間和空間的限制。但是從最終的實施看來，還存在以下問題：（1）教學(xué)配套設(shè)備落后，有些地區(qū)多媒體等教學(xué)設(shè)施落后，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，導(dǎo)致信息化教學(xué)未能普及。（2）教學(xué)資源利用率不高。有的資源庫是建立起來了，但內(nèi)容不夠完善，能真正的用在教學(xué)上的較少。信息化內(nèi)容需要不斷更新，補(bǔ)充，與時俱進(jìn)。部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的上課方式，對較為復(fù)雜的多媒體制作的軟件操作未能完全適應(yīng)，導(dǎo)致資源更新和完善相對滯后。有些平臺只用來布置課后作業(yè)，并非學(xué)生獲取知識的首要選擇，學(xué)生在信息化教學(xué)過程中的參與積極性不高，加上本身自覺性和主動性不夠，學(xué)習(xí)更多來自教師的強(qiáng)制要求，所以出現(xiàn)了部分學(xué)生應(yīng)付了事的現(xiàn)象。（3）教學(xué)效果反饋不及時。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息化教學(xué)在一定程度上不能了解學(xué)生對知識的掌握情況，缺乏反饋機(jī)制，教師不能及時調(diào)整修改內(nèi)容，不能匹配學(xué)生的需求，間接影響了教學(xué)效果。同學(xué)和同學(xué)之間，也缺乏交流和互助，思想缺乏碰撞，不利于知識的分享。（4）有的卻過度使用信息化教學(xué)，完全替代了傳統(tǒng)教學(xué)的地位。有些教師曲解了信息化教學(xué)的本意，一味強(qiáng)調(diào)線上教育而忽略了線下教育，從而缺少了即時的互動，間接淡化了師生關(guān)系。信息化的過度使用容易造成學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴，電子產(chǎn)品是一把雙刃劍，既可以用來服務(wù)學(xué)習(xí)，也有可能影響學(xué)習(xí)。實踐證明，完全依靠信息化教學(xué)，課堂會缺乏相應(yīng)的監(jiān)管，導(dǎo)致一些自控能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、信息化教學(xué)在《電工電子技術(shù)》中的改進(jìn)方案

3.1提升信息化的內(nèi)容和質(zhì)量

1、善于運(yùn)用動畫，圖形，聲音等多媒體手段，把晦澀難懂的電工電子知識制作成生動的視頻來展示。比如在講授“整流濾波穩(wěn)壓電路”的內(nèi)容，學(xué)生對四個二極管的整流原理難以理解。教師可以通過制作動畫，將電源電壓方向改變時，二極管輪流導(dǎo)通的情況具體展示出來。電容的濾波作用較難理解，可以通過濾波前和濾波后的波形對比展示出來，加深學(xué)生的對濾波原理的理解。

2、微課的制作要突出重點(diǎn)，視頻不宜過長，不是重點(diǎn)難點(diǎn)的地方，可以一帶而過。對于重點(diǎn)的地方，要詳細(xì)講解。微課為了解決知識內(nèi)容的重難點(diǎn)，在設(shè)計內(nèi)容的時候，應(yīng)該從學(xué)生的需求入手，選擇學(xué)生平時有疑問、很難掌握的部分進(jìn)行深入講解，有針對性地對癥下藥。比如在制作“三極管的特性”微課作品時，可以側(cè)重于突出三極管的三個引腳定義，和三極管的輸出特性曲線（截止區(qū)，放大區(qū)，飽和區(qū)），而對三極管的主要參數(shù)可以簡單略過，做到主次分明。

3、電工實訓(xùn)環(huán)節(jié)引入信息化手段。比如在進(jìn)行“三相交流電路電壓電流測量”實驗之前，可以引導(dǎo)學(xué)生用電路仿真軟件先搭建電路，大致觀察一下實驗現(xiàn)象，并實對實驗結(jié)果有個預(yù)期。當(dāng)真正進(jìn)行實物的實訓(xùn)時，就能做到心中有數(shù)。信息化教學(xué)還可以將一些有危險性的項目進(jìn)行模擬仿真，保障安全的同時還能做到身臨其境，加深了對知識原理的理解。

3.2提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力和信息化素養(yǎng)

作為教師，應(yīng)該能接受新的現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)該意識到，新的信息化技術(shù)，不是對傳統(tǒng)教育方式的顛覆，而是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，是相輔相成，互相補(bǔ)充。運(yùn)用信息技術(shù)的聲音，圖像，視頻，動畫，可以把傳統(tǒng)靜態(tài)的內(nèi)容的變化過程生動呈現(xiàn)出來。作為學(xué)校，可以加強(qiáng)信息化，多媒體開發(fā)技術(shù)方面的培訓(xùn)，鼓勵教師們自學(xué)或者互相學(xué)習(xí)，逐漸使教師們接受并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵他們把信息化技術(shù)融合到平時的教學(xué)中。信息化要以扎實的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，只有對專業(yè)知識的熟練掌握，才能做出有質(zhì)量的信息化作品。以《電工技術(shù)電子技術(shù)》這門課為例，只有教師對正弦交流電路，磁路和變壓器，電動機(jī)這些內(nèi)容掌握得很透徹，才能制作出詳細(xì)的配套的教學(xué)資源作品，并能將電機(jī)的參數(shù)，分類，調(diào)速，制動等等內(nèi)容展示清楚。

3.3加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)

學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法可以通過教師的引導(dǎo)而形成。在實際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與信息化平臺的使用。比如，上課前督促學(xué)生線上先自學(xué)，學(xué)生能從平臺中獲取知識，就能養(yǎng)成使用信息化平臺的習(xí)慣。也可以引導(dǎo)學(xué)生線上參與討論，互動，答疑，簽到。把線上平臺資源作為第二課堂的補(bǔ)充和延伸。同時，課后作業(yè)的布置，也可以遷移到線上進(jìn)行。同時，電工電子技術(shù)的一些仿真模擬，也可以在線進(jìn)行模擬運(yùn)行。

在教學(xué)過程中，教師帶動學(xué)生，久而久之，信息化平臺的使用在師生中就潛移默化中形成了一種趨勢。將信息化技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生頂崗實習(xí)管理中，運(yùn)用信息化管理平臺，可以提高管理效率，也能將平時學(xué)習(xí)的理論知識和實際工作進(jìn)行緊密的結(jié)合。有的高校把整個教學(xué)都遷移到了“云班課”平臺，小組內(nèi)可以自由討論，并將小組討論的結(jié)論上傳，這些都離不開教師的引導(dǎo)組織。教師可以適當(dāng)?shù)陌淹瑢W(xué)們對信息化教學(xué)的參與度，比如網(wǎng)上作業(yè)的完成情況，討論問題數(shù)量，作為評定成績的參考。

3.4深化課程體系改革。

完整的課程體系是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，課程體系的內(nèi)容選取，直接影響著信息化教學(xué)的質(zhì)量。教研團(tuán)隊?wèi)?yīng)該深入研究這門課程，可以去各大工科類學(xué)校開展課程調(diào)研，對課程改革成功的案例進(jìn)行分析，挖掘其中的優(yōu)勢，緊密結(jié)合實際情況進(jìn)行調(diào)整。比如，在電子電路中，二極管，三極管，電容，電阻都是很常見的電子元件，課程體系中應(yīng)該對這部分的內(nèi)容著重進(jìn)行講解，并且制作相應(yīng)的精美的，圖文并茂的PPT或者視頻。同時，高職院校應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)要求，比如有些企業(yè)要求學(xué)生具備接線，排除故障的能力，教師可以在課程體系中多增加這方面實訓(xùn)的環(huán)節(jié)。融入數(shù)字化教學(xué)平臺，搭建信息化教學(xué)資源。

四、《電工電子技術(shù)》信息化教學(xué)的實施

4.1課前預(yù)習(xí)

每次上課前，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)布新的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，使同學(xué)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個初步的了解，有利于后期課堂工作的展開。通過任務(wù)驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生觀看，收集與課程有關(guān)的材料，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生們鉆研問題的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。比如講解“整流濾波穩(wěn)壓電路”這個內(nèi)容之前，因為這部分內(nèi)容的前導(dǎo)內(nèi)容是電容和二極管的知識，所以教師可以課前布置任務(wù)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容。

4.2課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力

課堂上，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解。如果某個知識點(diǎn)不好理解，可以通過類比的視頻動畫反復(fù)展示，并且組織小組討論。比如講解“基爾霍夫電流定律”內(nèi)容的時候，學(xué)生們普遍對電流的參考方向和實際方向覺得不好理解，此時可以通過視頻展示幾個不同類型的電路圖來進(jìn)行分析，舉一反三。在進(jìn)行“電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”的接線實訓(xùn)項目中，有些同學(xué)對接觸器的常開，常閉觸點(diǎn)容易混淆。為了能解釋得通俗易懂，可以先在仿真平臺上模擬接線。在某些電路圖轉(zhuǎn)化為實物圖接線中，有些同學(xué)難以轉(zhuǎn)換。解決辦法是在電路圖中用仿真模擬的手段，用實物來進(jìn)行替代，加深了理解。

4.3課后考核和反饋

課后的練習(xí)題可以通過信息平臺進(jìn)行發(fā)布，要求學(xué)生登錄完成。通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生作業(yè)的完成情況，可以知道知識體系中的易錯點(diǎn)在哪里，也能夠從側(cè)面了解學(xué)生對知識的掌握情況。如果同樣一道題，錯誤率很高，可以下次課再次進(jìn)行講解，及時糾正錯誤。通過統(tǒng)計線上課堂的參與情況，以此作為學(xué)生平時成績的參考。同學(xué)可以課后參與線上討論，提出自己不明白的知識點(diǎn)， 大家可以圍繞這個進(jìn)行討論。同學(xué)可以通過評教議教，從客觀的角度來反映教師上課的不足，教師得以調(diào)整和修正教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。 這樣就實現(xiàn)了師生的交流和互動。同時可以建立信息化內(nèi)容評分制度，比如某個章節(jié)的內(nèi)容可以按照滿意程度，給予一顆星到五顆星的評價。這樣就能促使信息的制作者不斷推陳出新，契合學(xué)生的真正需求。

五、結(jié)語

綜上所述，在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和信息化教學(xué)方法結(jié)合在一起，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。作為教師，應(yīng)該能充分認(rèn)識信息化教學(xué)的優(yōu)越性，掌握信息化教學(xué)的基本方法，構(gòu)建信息化教學(xué)模式，推動教學(xué)改革，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為國家需要的高素質(zhì)人才。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

[1] 李道力，高粼澤，葉陽旭，何海生.“以點(diǎn)帶面、以一襯多”創(chuàng)新教學(xué)方式在《電工電子技術(shù)》實驗課的研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（6）：95.

[2]張成.信息化教學(xué)手段在機(jī)械識圖中的應(yīng)用分析[J].中國金屬通報，2019（02）.

[3] 楊麗麗. 信息化教學(xué)推動高職院校師生共同體建設(shè) [J]. 教育與職業(yè) ，2019（12）：102-105.

[4] 李文平 . 高職模具設(shè)計與制造專業(yè)產(chǎn)教一體化生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè)研究 [J]. 機(jī)械職業(yè)教育 ，2019（10）：34-36.