俄語電視新聞教學中“課程思政”的實施路徑

摘要：“課程思政”是新時代中國特色社會主義高等教育創(chuàng)新的要求，是深化外語課程教學改革的迫切任務(wù)。俄語電視新聞?wù)n是俄語專業(yè)課程中最能反映俄羅斯時事熱點、民族價值取向的課程之一。本文在深刻理解“課程思政”內(nèi)涵與外延的前提條件下，探究在俄語電視新聞?wù)n教學中實施“課程思政”的具體路徑。

關(guān)鍵詞：俄語;電視新聞;教學;“課程思政”

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）01-00-02

2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2019年在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“思政課作用不可替代”[2]?！罢n程思政”是堅持中國特色社會主義教育制度的體現(xiàn)，是堅持黨教育領(lǐng)導(dǎo)制度社會主義方向的表征。如何在各門課程中實施“課程思政”，是目前全國高校教育改革的重要議題之一。全球化時代不斷增強的文化交流、文明互鑒，離不開外語學科、外語課程的深度參與和積極作用，也是外語學科的優(yōu)勢所在與應(yīng)有的歷史責任[3]。俄羅斯與中國現(xiàn)正保持新時代全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系，中俄在貿(mào)易、文化、教育等諸多方面深層次的交流與合作對國內(nèi)高校培養(yǎng)俄語人才提出了更高層次的要求。俄語電視新聞是高校俄語專業(yè)開設(shè)的課程中最具時效性、最貼近俄羅斯時事與國情的課程之一。在講授專業(yè)知識的同時，如何實施“課程思政”，是對本門課程教學改革的一個全新挑戰(zhàn)。

1 “課程思政”的內(nèi)涵與外延

區(qū)分“課程思政”與傳統(tǒng)的思政課程，能夠更加明晰前者的內(nèi)涵與外延。高校思政課程是為了有計劃地教授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想以及黨的路線、方針與政策等而專門開設(shè)的基礎(chǔ)性課程。

“課程思政”概念的提出，可以彌補思政課程的不足，它不再是一門課程，而是一種課程觀，屬于教育理念，能有機融入立德樹人各種功能，深入挖掘各類課程的思想政治教育元素與功能，既讓課程承載思政，又寓思政于課程，真正在課程教學實踐中實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的雙向互動[4]。“課程思政”是課程與思政的有機結(jié)合，即在專業(yè)課程的框架內(nèi)，將育人目標融入專業(yè)知識的講授過程中，滲透馬克思主義科學理論，弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激勵學生勇于承擔自身的社會使命，并將個人理想融入國家理想，鞭策學生為中國特色社會主義的建設(shè)、中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。如果說，傳授專業(yè)知識是課堂教學設(shè)計的明線，是顯性的知識線，那么思政教學則是課堂教學設(shè)計中的暗線，是隱性的思想線。

明晰“課程思政”的內(nèi)涵能夠更加準確地劃定其外延，進而可以避免對其內(nèi)涵理解不足而導(dǎo)致的踐行范圍受限。原則上，高校內(nèi)開設(shè)的各類課程均可成為實施“課程思政”的主渠道，均需在傳授專業(yè)知識的同時，承載育人的重要功能。因此，“課程思政”覆蓋面大、外延廣，又被稱為新時代“大思政”。

2 俄語電視新聞?wù)n實施“課程思政”的路徑

俄語電視新聞?wù)n程是為高校俄語專業(yè)高年級學生開設(shè)的一門專業(yè)發(fā)展課程。俄語電視新聞?wù)n的主要教學內(nèi)容為：聽俄語電視新聞的音頻;回答一組與新聞內(nèi)容相關(guān)的問題，這些問題通常是以選擇題的形式體現(xiàn);針對回答錯誤的問題，反復(fù)聽音以確定相關(guān)信息;講解音頻中涉及的重要時事熱詞、固定表達等。

俄語電視新聞緊貼時事，主題豐富，其中包含政治、經(jīng)濟、文化、外交、科技、軍事等各個方面。在眾多俄語專業(yè)課程中，俄語電視新聞?wù)n最具客觀性、廣泛性及時效性?？梢酝ㄟ^以下4個路徑來實現(xiàn)俄語電視新聞?wù)n的“課程思政”教學。

2.1 增強教師的思政意識

在2019年學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[2]。將“課程思政”融入外語課堂，應(yīng)從教師出發(fā)，增強其思政意識，提升其政治素養(yǎng)。

首先，加強政治理論學習。夯實政治理論基礎(chǔ)能夠確保教師堅持正確的政治立場、在思想上永葆先進性。只有擁有豐富的理論知識作為儲備，才能將理論學習的成果運用于教學實踐，進而避免“課程思政”教學成為“無源之水、無本之木”。教師可通過多樣化途徑進行理論學習，如借助權(quán)威著作或線上課程來認識馬克思主義中國化的最新理論成果，關(guān)注國家大事、新聞熱點來提高自身的政治敏銳度等。

其次，增強育人意識。只有樹立“課程思政”的教學觀念，真正將思政的思維和意識融入教師教學的過程中，從準備教案到理論講授以及實踐指導(dǎo)各個環(huán)節(jié)，不斷深挖思政理論，并將其傳遞給學生，才能夠真正實現(xiàn)二者的深度融合[5]。語言不僅是一種交際工具，更是某民族文化的棱鏡、載體。作為大眾傳媒的一種體現(xiàn)形式，電視新聞在很大程度上代表了俄羅斯自身的國家立場、俄羅斯民族的世界觀導(dǎo)向。因此，將育人意識融入俄語電視新聞?wù)n的教學十分必要。

2.2 深入挖掘思政元素

外語“課程思政”需要外語教師有意識地利用外語課程蘊含的豐富育人內(nèi)涵與資源，有意識地進行育才和育人相統(tǒng)一的系統(tǒng)化、融合性設(shè)計，在課程設(shè)計中要體現(xiàn)整體意識，注重立體思維，形成系統(tǒng)規(guī)劃，使思想政治教育深度融合于知識內(nèi)容、語言形式、教學目標、教學方法、教學過程、能力發(fā)展中，從而達成外語語言知識、外語應(yīng)用能力、正向情感、積極態(tài)度、正確價值觀、健康人格融合發(fā)展[6]。在俄語電視新聞的內(nèi)容中找到外語知識與思政元素的結(jié)合點，是實施“課程思政”的難點所在，教師應(yīng)起到引領(lǐng)作用。在課堂中努力將學術(shù)性、專業(yè)性與政治性、思想性結(jié)合在一起，推動思政課建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展。全國高校俄語專業(yè)八級考試聽力題的內(nèi)容基本選自俄語電視新聞，因此，在俄語電視新聞?wù)n中采用專業(yè)八級考試的聽力題為教學素材更具指向性。以下通過兩個實例，來具體闡述如何在俄語電視新聞?wù)n的專業(yè)知識中挖掘思政元素。

如在2015年全國高校俄語專業(yè)八級考試的聽力題中，第一篇聽力內(nèi)容為關(guān)于俄羅斯總統(tǒng)普京參加埃爾米塔日博物館（Эрмитаж）成立250周年慶祝儀式的一則電視新聞。在聽音、回答問題、學習熱詞與固定表達之后，可以向?qū)W生介紹埃爾米塔日博物館的一些知識。該博物館又名冬宮博物館，始建于20世紀中葉，位于圣彼得堡涅瓦河畔，最初是俄羅斯女皇葉卡捷琳娜二世的私人收藏館?，F(xiàn)今該博物館已發(fā)展為世界上第二大藝術(shù)博物館，館內(nèi)收藏了來自世界各地的繪畫、雕塑等270余萬件藝術(shù)精品。隨后，教師可導(dǎo)入我國故宮博物院的相關(guān)信息。故宮博物院屬于世界文化遺產(chǎn)，是“中國最大的古代文化藝術(shù)博物館”。無論是從建筑藝術(shù)角度而言，還是從古物瑰寶角度而言，故宮博物館都是我們了解國家歷史與文化的寶地之一。導(dǎo)入這些信息之后，教師可向?qū)W生講授“故宮博物院”“明朝”“清朝”“世界文化遺產(chǎn)”等專有名詞的俄語譯法。

再如，在2017年全國高校俄語專業(yè)八級考試的聽力題中，最后一篇的聽力內(nèi)容是關(guān)于俄羅斯莫斯科小劇院（Малый театр）經(jīng)過3年修繕后重新啟幕的一則電視新聞。在講授完語言知識之后，教師對莫斯科小劇院可進行簡要介紹。莫斯科小劇院建于1824年，是俄羅斯歷史最悠久的話劇院之一。俄羅斯許多經(jīng)典的文學作品，如《瓦尼亞叔叔》《黑桃皇后》《三姐妹》《櫻桃園》等，均被搬上舞臺，成為小劇院的傳統(tǒng)劇目。小劇院為俄羅斯民族文化的傳承與發(fā)展作出了重要的貢獻，亦成為俄羅斯精神的象征之一。教師可引導(dǎo)學生由莫斯科小劇院聯(lián)想到我國的中國國家話劇院，該話劇院被稱為“共和國戲劇長子”，是“中國國家表演藝術(shù)的最高殿堂”。由此，能夠使學生在了解外國文化的同時，加深對本國國情與文化的認識，堅定愛國主義信念與文化認同感。

2.3 學生自覺內(nèi)化思政思想

如上文所述，“課程思政”是隱性的思想線，而不是填鴨式的知識輸送。我國源遠流長的傳統(tǒng)文化、改革開放以來取得的輝煌成就、不斷上升的國際地位等，都在激發(fā)我們強烈的民族認同感與文化自信心。應(yīng)借助學生對知識的渴求去滲透價值觀教育，將知識作為價值觀的載體。學生的接收方式亦應(yīng)從傳統(tǒng)教學的“被動教化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂X內(nèi)化”。

在俄語電視新聞?wù)n的課堂中，學生應(yīng)在以開放的眼界了解他國文化的同時，在語言、文化的碰撞中，彌補自身對本國國情、文化認識的不足。在強烈的民族自豪感與愛國意識的驅(qū)使下，提升自己的價值判斷力與思辨力。將個人的學習目標與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的目標相聯(lián)結(jié)，在實現(xiàn)自身價值的同時，努力成長為社會主義的建設(shè)者與接班人。

2.4 增加對學生思政素養(yǎng)的考核

俄語電視新聞?wù)n“課程思政”的實施過程雖然凸顯了其隱性特征，但并不意味著不需要對該門課程的思政內(nèi)容進行考核。通過增加對思政內(nèi)容的考核，反而能夠增強本門課程“課程思政”的內(nèi)生動力。

俄語電視新聞?wù)n以往的考核內(nèi)容及比例為：平時成績占總成績的40%（其中課堂表現(xiàn)占比30%，出席率占比10%），期末考試的卷面成績占總成績的60%?？梢詮囊韵聝煞矫嫒胧謥韺W生的思政素養(yǎng)進行考核：首先，在占比為30%的課堂表現(xiàn)中豐富考核標準。除了關(guān)注學生是否遵守課堂紀律、專心聽講、積極回答問題、完成作業(yè)等情況，還應(yīng)衡量學生是否關(guān)心我國時政熱點、了解本國文化、具有正確的價值取向與較高的思辨能力等。重視課程的過程性評價，既能避免過分依賴“知識本位”的考核方式，又能引導(dǎo)學生平時有意識地培養(yǎng)自身的思政素養(yǎng)。其次，在期末考試試卷中增加對思政元素的考核。比如，在以往期末考試試卷中通常會有一道漢譯俄的翻譯題，主要考查學生對一些重要詞組、固定表達的掌握程度，它們通常均來自講授過的俄語電視新聞原文。那么，教師可適當?shù)卦谶@道題中增加對平時授課所涉及思政元素的考察，如我國國情與文化知識的俄語表達。以上文中“課程思政”實施的具體案例為例，可在期末試題中增加對“故宮”“中國國家話劇院”“世界文化遺產(chǎn)”等俄語譯法的考察。

3 結(jié)語

“課程思政”的根本任務(wù)是立德樹人，本質(zhì)要求是育人，是中國特色社會主義高等教育創(chuàng)新的時代要求。將“課程思政”融入專業(yè)課程，將培養(yǎng)專業(yè)人才與培養(yǎng)我國社會主義接班人相結(jié)合，是外語課程教學改革的呼喚。本文在深入分析“課程思政”內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，探索了在俄語電視新聞?wù)n的教學過程中實施“課程思政”的具體路徑，如增強教師思政意識、深入挖掘思政元素、學生自覺內(nèi)化思政思想、增加對學生思政素養(yǎng)的考核等。俄語教師應(yīng)在“大思政”的教育背景下，以專業(yè)課程為載體，為培養(yǎng)既具有扎實的俄語知識又有能力配合“中國文化走出去”戰(zhàn)略實施的青年人才作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：梁洪琦（1988—），女，吉林四平人，博士，講師，研究方向：俄語語言學。