關(guān)于初中語(yǔ)文“三步六環(huán)”教學(xué)模式的思考

王穎

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我們?cè)诔踔薪虒W(xué)過(guò)程中逐步提出了“三步六環(huán)”的教學(xué)模式，“三步六環(huán)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)老師引導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)和自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文提出在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用這種模式，一要強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主線(xiàn)，二要強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，三要強(qiáng)調(diào)以合作為策略。為相關(guān)教師教學(xué)時(shí)參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;“三步六環(huán)”教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-101

“三步六環(huán)”教學(xué)模式中的“三步”是指課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí);“六環(huán)”是指目標(biāo)設(shè)定、集體討論、展示評(píng)價(jià)、拓展提升、課堂練習(xí)和課堂小結(jié)。將“三步六環(huán)”與初中語(yǔ)文課程教學(xué)相結(jié)合，有利于提升語(yǔ)文教學(xué)水平和提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、以自學(xué)為主線(xiàn)，構(gòu)建“三步六環(huán)”教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文課程中開(kāi)展“三步六環(huán)”教學(xué)模式要強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主線(xiàn)?！叭h(huán)六步”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的最重要的內(nèi)容就是自學(xué)。因此，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)這一教學(xué)目標(biāo)貫穿于語(yǔ)文課程教學(xué)的始終。為培養(yǎng)學(xué)生具備自學(xué)能力和促使學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

下面以八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《消息二則》為例說(shuō)明怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第一點(diǎn)，老師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段培養(yǎng)自學(xué)能力。首先，老師要求學(xué)生閱讀課文，并且標(biāo)記出文章段落;其次，老師要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中畫(huà)出本課的生字和生詞，并查字典標(biāo)記出字詞的意思;最后，老師要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)單敘述課文涉及的人物和事件。第二點(diǎn)，老師要利用課堂教學(xué)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要通過(guò)老師提出問(wèn)題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生自己探索，自己解決。如：總結(jié)新聞的特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)要求。老師通過(guò)布置任務(wù)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)并且自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找答案。第三點(diǎn)，老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生就今天語(yǔ)文課寫(xiě)一篇新聞報(bào)道，使學(xué)生在課后作業(yè)完成過(guò)程中提升自學(xué)能力。通過(guò)利用課前、課堂和課后時(shí)間，將自學(xué)能力貫穿教學(xué)始終。

二、以問(wèn)題為中心，指導(dǎo)“三步六環(huán)”教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文課教學(xué)中開(kāi)展“三步六環(huán)”教學(xué)模式要強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心?！叭搅h(huán)”教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中主要采取的教學(xué)方法就是問(wèn)題導(dǎo)向法。一是從老師角度講，必須準(zhǔn)確掌握學(xué)生的需求，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后依據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué);二是從學(xué)生角度講，老師在教學(xué)過(guò)程中，可以使用問(wèn)題導(dǎo)向法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這里以八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《藤野先生》為例進(jìn)行說(shuō)明。第一步，老師必須做到以問(wèn)題導(dǎo)向的方法進(jìn)行教學(xué)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)前，必須對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀和思考，在這一課中老師可以提出兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題“這篇文章記述了幾件事，每件事的內(nèi)容是什么”，第二個(gè)問(wèn)題“在作者心目中藤野先生是一位怎樣的老師？為什么”。通過(guò)老師提出具體問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;第二步，老師必須在教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。如在這一課中學(xué)生對(duì)第二個(gè)問(wèn)題回答的一般五花八門(mén)，答案的準(zhǔn)確率較低。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先從課文找出能回答問(wèn)題的語(yǔ)句，然后依據(jù)句意和課文整體情境來(lái)得出答案。老師以問(wèn)題為教學(xué)中心，可以更好地保證教學(xué)效果，促使學(xué)生更好的理解和消化知識(shí)。

三、以合作為策略，推進(jìn)“三步六環(huán)”教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“三環(huán)六步”教學(xué)模式要強(qiáng)調(diào)以合作為策略?！叭搅h(huán)”教學(xué)模式的開(kāi)展必須依賴(lài)于合作形式才能更好地開(kāi)展，才能有效發(fā)揮出其教學(xué)模式的優(yōu)越性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主要以小組形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)采取合作學(xué)習(xí)的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

這里以八年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《回憶我的母親》為例進(jìn)行說(shuō)明。首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生基本了解課文內(nèi)容，對(duì)課文大意、課文生詞等有基本了解;其次，老師針對(duì)課文內(nèi)容和課文教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，如在這一課中，老師可以提出這幾個(gè)問(wèn)題，“母親具備哪些品質(zhì)”，“我從母親身上學(xué)習(xí)到哪些品質(zhì)，結(jié)合具體事例說(shuō)明”;然后，老師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，經(jīng)過(guò)小組討論得出問(wèn)題答案，最后由代表進(jìn)行回答。小組之間可以相互爭(zhēng)辯，然后由老師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本文自足于初中語(yǔ)文課程，通過(guò)樹(shù)立以自學(xué)為主線(xiàn)、以問(wèn)題為中心和以合作為策略，促使“三步六環(huán)”的教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課程中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 徐州221000）