關(guān)于新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

甘肅省慶陽(yáng)市寧縣平子鎮(zhèn)碾咀小學(xué) 劉志忠

作文是語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中的重要內(nèi)容，做好對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作模式的研究，能夠在提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的作文素養(yǎng)提升帶來(lái)助力。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，想要讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣，就必須要進(jìn)一步做好對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，這要求教師必須要做好課堂教學(xué)工作的設(shè)計(jì)，本文以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作文興趣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境是基礎(chǔ)要求。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，他們?nèi)鄙僦饔^判斷力，很容易被外部環(huán)境所影響。那么，教師就要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建優(yōu)秀外部環(huán)境，帶給學(xué)生積極影響，完成對(duì)他們的作文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我選擇以游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文興趣激發(fā)，在帶給學(xué)生趣味體驗(yàn)的同時(shí)，提升他們參與寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行《“漫畫”老師》的作文教學(xué)之前，我就在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了“一人一句作文接龍”的游戲。游戲中，學(xué)生要以語(yǔ)文老師為對(duì)象，以接力的方式用一句話來(lái)形容老師，每個(gè)人說(shuō)的話不能重復(fù)，如果重復(fù)就要受到懲罰。在游戲中，因?yàn)槊鑼懙膶?duì)象就是自己的老師，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的參與主動(dòng)性。而且隨著游戲進(jìn)程的不斷加深，學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或者錯(cuò)誤，這時(shí)就容易鬧出一些笑話，班級(jí)氛圍則會(huì)因此變得更為融洽和有趣，學(xué)生也會(huì)在這一過(guò)程中獲得更好的參與感。在學(xué)生進(jìn)行接龍的過(guò)程中，教師要將學(xué)生的話記錄下來(lái)，并投屏到電子白板上，讓其真正以“作文”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，由大家一起進(jìn)行欣賞和分析。這是游戲進(jìn)入到第二個(gè)高潮的關(guān)鍵點(diǎn)，教師一定要做好與學(xué)生之間的互動(dòng)，在帶給他們?nèi)の缎泽w驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)作文學(xué)習(xí)的熱情，為接下來(lái)的作文教學(xué)工作開展做好情感鋪墊。

二、運(yùn)用范文欣賞教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生作文技巧

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師的教育目標(biāo)主要有兩方面，其一是啟蒙，其二是技巧。其中作文啟蒙可以通過(guò)閱讀、寫作練習(xí)逐漸完成，而且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們會(huì)獲得進(jìn)步與提高。但在寫作技巧方面，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)和教育，他們很難理解，更無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際寫作過(guò)程中，所以教師必須要在作文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫作技巧的教育。

考慮到小學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，再加上對(duì)他們思維水平的掌握，我在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)選擇以范文欣賞教學(xué)的方式來(lái)完成對(duì)他們的指導(dǎo)，讓他們可以在感受作文魅力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效引導(dǎo)，提升他們對(duì)寫作技巧的理解和應(yīng)用水平。例如，在進(jìn)行“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步理解如何將一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體，我就以剛剛完成教學(xué)的本單元課文《他像一棵挺脫的樹》為范文，讓學(xué)生跟著我的思維節(jié)奏再一次對(duì)文章進(jìn)行分析，找到作者在文章中對(duì)于寫作技巧的運(yùn)用。在分析課文時(shí)，對(duì)于文章中“頭不是很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮……”的描寫我著重進(jìn)行講解，并讓學(xué)生根據(jù)文字在腦海中去想象這樣一個(gè)形象。之后，我用信息技術(shù)為他們展示出一張肖像畫，讓學(xué)生看一看他們想象的樣子和圖片中是否一樣，由此來(lái)提升學(xué)生對(duì)作者在形象描寫技巧方面的理解。在此基礎(chǔ)上，我以自己為描寫對(duì)象，讓學(xué)生描寫我的長(zhǎng)相，由此來(lái)鍛煉他們對(duì)于寫作技巧的理解和應(yīng)用，為學(xué)生的寫作能力進(jìn)步帶來(lái)助力。

三、開展實(shí)際生活寫作，鍛煉學(xué)生寫作能力

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，開展以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的寫作教育是最重要的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的作文課堂中，學(xué)生之所以存在學(xué)習(xí)效果不佳的情況，很大一部分原因是作文教學(xué)脫離實(shí)際，這讓學(xué)生感受不到作文的意義，同時(shí)也無(wú)法理解作文中的知識(shí)內(nèi)容。為了改變這種情況，教師必須要多為學(xué)生提供以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的寫作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入生活中去進(jìn)行寫作，以確保他們可以在作文中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，且能夠做到言之有物。例如，在進(jìn)行《多彩的活動(dòng)》寫作教學(xué)時(shí)，我就專門在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了參觀校園的活動(dòng)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步了解自己的校園，發(fā)現(xiàn)校園之美。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們以自己在活動(dòng)當(dāng)中的真情實(shí)感為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，且寫作的內(nèi)容、形式和字?jǐn)?shù)都不限，由此來(lái)消除學(xué)生的寫作壓力，讓他們可以通過(guò)寫作的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，提升學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)工作是重難點(diǎn)內(nèi)容，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果突破，就必須要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新開展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證課堂教學(xué)工作的有效性，教師一定要先了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并做好對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，我們采用體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)完成對(duì)他們的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到作文與生活、作文與情感之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到作文的魅力，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)。