核心素養(yǎng)視域下繪本在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中心小學(xué) 顧靜霞

小學(xué)閱讀教學(xué)與寫話教學(xué)之間有很強的關(guān)聯(lián)性，兩者相輔相成，是整體性教學(xué)。繪本中通常有很多小故事，能夠幫助學(xué)生更好地理解詞匯的含義，使學(xué)生積累更多的寫話素材。教師可以通過學(xué)生對繪本故事的閱讀，布置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的寫話任務(wù)，加強閱讀與寫話之間的聯(lián)系，使小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力不斷提升。

一、借助繪本，提升學(xué)生詞匯理解能力

在小學(xué)語文寫話教學(xué)中，學(xué)生對于詞匯的理解能力是寫話的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文教師必須加強對學(xué)生詞匯理解能力的培養(yǎng)。繪本在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，通過文字與插圖結(jié)合的形式，能夠充分調(diào)動小學(xué)生閱讀的積極性，為語文寫話學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合繪本對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，情感的引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地運用詞匯。小學(xué)語文教師要對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷提高。

二、繪本在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.提高繪本選擇的質(zhì)量。小學(xué)語文教

師必須對繪本進(jìn)行深入研究，選擇符合小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的繪本，對繪本質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。小學(xué)語文教師必須選擇難度適當(dāng)?shù)睦L本，不能選擇難度過大的繪本，會對小學(xué)生閱讀的積極性產(chǎn)生影響。質(zhì)量和內(nèi)容是小學(xué)語文教師選擇繪本最關(guān)鍵的考慮因素。通過繪本對小學(xué)生進(jìn)行教育，能夠使小學(xué)生拓寬自身的知識面，使小學(xué)生的遣詞造句能力進(jìn)一步增強，初步學(xué)習(xí)簡單的修辭方法，使小學(xué)生對繪本中的故事進(jìn)行深入思考，通過模仿等方式，培養(yǎng)小學(xué)生語文寫話能力。

2.以繪本為基礎(chǔ)，開展課堂表演。大

部分繪本都具有很強的故事性，繪本中的人物特征通常比較鮮明，故事情節(jié)簡單，可以用作角色扮演。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的生理特點和心理特點，可以通過繪本中的人物進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)小學(xué)生對繪本中的人物和故事進(jìn)行仔細(xì)揣摩，將人物特色和思想感情進(jìn)行有機結(jié)合，通過模仿的形式對繪本中的人物進(jìn)行表演，加深小學(xué)生對繪本故事的理解，為小學(xué)生的書面寫話奠定基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)課文《雪地里的小畫家》教學(xué)中，小學(xué)語文教師組織小學(xué)生進(jìn)行課堂活動，教師可以在地上鋪一大張白紙，營造一種雪地的氛圍，讓學(xué)生扮演小動物在“雪地”上作畫，學(xué)生紛紛扮演自己喜歡的動物，例如小馬、小兔、小熊等，然后在“雪地”上畫畫。有的學(xué)生畫了花朵、有的學(xué)生畫了扇子……在此過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的想象力，在作畫之后還進(jìn)行了各種表演?；顒咏Y(jié)束之后，教師給學(xué)生布置了一篇與活動相關(guān)的寫話任務(wù)。這種表演的活動增強了小學(xué)語文寫話課堂的趣味性，使學(xué)生的想象空間進(jìn)一步拓寬，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對于小學(xué)語文寫話教學(xué)有更好的情感體驗，也為小學(xué)生積累了寫話素材，是繪本教學(xué)與情景教學(xué)的有機結(jié)合。

3.借助繪本培養(yǎng)學(xué)生寫話閱讀能力。

小學(xué)語文教師還可以使用合作教學(xué)的方法，將小學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生在一定時間內(nèi)讀完繪本中的一個故事，小組成員進(jìn)行探討，探討之后共同完成一篇與故事相關(guān)的小作文。每一個小組的組長需要在下一節(jié)課堂上讀出自己的作品，教師要給予所有學(xué)生鼓勵與肯定，還需要對每一篇作品進(jìn)行認(rèn)真評價，對于寫話中存在的問題要進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生不斷加強作文寫話能力。小學(xué)語文教師可以通過繪本培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，使學(xué)生寫出來的作文更具有真情實感，而不是空泛的流水賬。小學(xué)語文教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的寫話思路更清晰，增強學(xué)生的邏輯構(gòu)建能力。

例如，在《烏鴉喝水》教學(xué)中，繪本中有兩張烏鴉喝水的圖片，分別表示烏鴉沒有在瓶子里放石子、向瓶子里放石子，學(xué)生能夠通過繪本的閱讀對故事進(jìn)行快速理解。教師可將學(xué)生分為幾個小組，對課文進(jìn)行探討，復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)對繪本的閱讀，寫篇以《烏鴉喝水》為主題的小作文。

繪本能夠幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫話的積極性，使小學(xué)生的理解能力進(jìn)一步提高。繪本的生動性、直觀性能夠使小學(xué)生更輕松地對文章進(jìn)行閱讀，使小學(xué)生對于文字的駕馭能力進(jìn)一步加強，從而全面提升小學(xué)生的語文寫話能力。