興之所至，趣意叢生——小學(xué)語(yǔ)文閱讀“激趣法”新探

甘肅省武威市民勤縣西關(guān)小學(xué) 薛海霞

小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文生涯的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。一方面小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字詞較少，而語(yǔ)文閱讀能夠通過(guò)相對(duì)較長(zhǎng)篇幅的段落和文章來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)識(shí)新字詞的機(jī)會(huì)，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生達(dá)到識(shí)字的目的；另一方面，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能夠通過(guò)一段或完整或截取的情節(jié)的閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感，幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文段落閱讀的能力。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀也因?yàn)槠漭^長(zhǎng)的篇幅和情節(jié)敘述，而成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“老大難”問(wèn)題，很多學(xué)生害怕看到語(yǔ)文閱讀、害怕去做語(yǔ)文閱讀，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文發(fā)展是不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力上來(lái)幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。筆者認(rèn)為，要想通過(guò)上述的“激趣法”來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力可以從以下幾方面入手。

一、情景假設(shè)，浸入式學(xué)習(xí)

語(yǔ)文閱讀的實(shí)質(zhì)是通過(guò)一段情節(jié)的描述，幫助學(xué)生建立起對(duì)于該段落所描述事物或者對(duì)象的認(rèn)知，從情節(jié)段落中理解作者的思想感情，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和文章架構(gòu)方式，為自己之后的語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，理解作者的寫(xiě)作意圖和思想感情是十分重要的，能否對(duì)作者的寫(xiě)作主旨和思想感情有正確的理解直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本篇閱讀章節(jié)的學(xué)習(xí)深度和效果，因?yàn)橹挥性诶斫饬俗髡叩膶?xiě)作意圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠正確地分析各種寫(xiě)作手法和文章架構(gòu)方式在各段落、章節(jié)中的作用，進(jìn)而理解文章中的每一部分對(duì)于文章最終整體呈現(xiàn)效果的推動(dòng)作用。而教師要想幫助語(yǔ)文思維還不完全的小學(xué)生在閱讀中能夠快速地掌握并理解文章主旨，單靠死記硬背是沒(méi)有用的，因?yàn)椴煌恼碌乃枷胫髦己拖胍磉_(dá)的思想感情有所不同。所以，我們可以嘗試?yán)们榫凹僭O(shè)的方式來(lái)幫助學(xué)生快速浸入文章所表述的內(nèi)容情節(jié)之中，利用學(xué)生共情的天性來(lái)幫助學(xué)生理解文章主旨。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》的時(shí)候，筆者不單單只是對(duì)文章進(jìn)行了講解，而是帶領(lǐng)學(xué)生逐段對(duì)文章進(jìn)行閱讀。在閱讀每一段的時(shí)候，筆者都會(huì)用較為平實(shí)的語(yǔ)言向?qū)W生復(fù)述一遍本段所描寫(xiě)的錢(qián)塘江大潮的盛況，和學(xué)生一起去想象波瀾壯闊的錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面，同時(shí)筆者還會(huì)將文中描寫(xiě)的場(chǎng)面之大的形容詞與我們校園中的事物的大小進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生對(duì)于錢(qián)塘江大潮的雄偉有一個(gè)客觀的了解，帶領(lǐng)學(xué)生感受了《觀潮》所描寫(xiě)的壯觀場(chǎng)面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了本文突出錢(qián)塘江大潮雄偉奇特的主旨。與此同時(shí)，筆者會(huì)為學(xué)生講解本段中作者所運(yùn)用到的寫(xiě)作手法和修辭，比如在講到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”這一句的時(shí)候，筆者讓學(xué)生想象一下作者所描繪的千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)的局面，接著向?qū)W生介紹這一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓學(xué)生對(duì)于該修辭手法有了一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，并且要求學(xué)生思考這樣描寫(xiě)對(duì)于本篇文章主旨的表達(dá)有什么作用，為學(xué)生之后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、善用設(shè)備，視聽(tīng)結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的科技設(shè)備出現(xiàn)在了我們的教學(xué)課堂上，為教師進(jìn)行授課提供了更多的選擇。因此，我們可以利用科技設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立對(duì)于語(yǔ)文閱讀的理解，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式來(lái)提高課堂效率。

仍以《觀潮》的課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)舉例。筆者在向?qū)W生講解完課文后，利用教室中的新媒體設(shè)備，為學(xué)生播放了錢(qián)塘江大潮的視頻資料，旨在通過(guò)直觀的視頻資料幫助學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀的場(chǎng)面，更加深刻地讓學(xué)生感受到文章中作者所描寫(xiě)的場(chǎng)面，并且進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生思考文章中的種種描寫(xiě)對(duì)于展現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的魅力的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是很重要的，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，如果單純地進(jìn)行知識(shí)輸出很容易導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而注意力分散，而在課堂中間穿插進(jìn)一段較為鮮活的視頻資料，能夠有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視聽(tīng)結(jié)合的方式幫助學(xué)生將注意力放到本節(jié)課所描寫(xiě)的對(duì)象———錢(qián)塘江大潮，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇心和向往之情，為接下來(lái)的授課提供條件。

以上為筆者對(duì)于利用“激趣法”進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和看法。其實(shí)成就感是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要?jiǎng)恿Γ覀冏鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)嘗試通過(guò)各種方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解到文章的主旨，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)文閱讀并不是一件很困難的事，相反，只要學(xué)生能夠通過(guò)仔細(xì)閱讀文章、與文章作者產(chǎn)生共情就能夠很好地理解文章的主旨，幫助學(xué)生建立起在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的成就感，為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀提供動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。