新課改下高中英語閱讀課堂教學(xué)有效性探索

鄧世勤

【摘 要】 在新課程改革背景下，隨著新教材的全面鋪開使用，高中英語教育的教學(xué)教學(xué)理念和方法也在不斷更新，對學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感受以及在學(xué)習(xí)過程中的收獲愈發(fā)地重視起來，想要實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的有效性，教師就必須積極地進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，結(jié)合新教材，全面貫徹落實(shí)新課改理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，為學(xué)生開辟更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 閱讀教學(xué)? 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀? 策略

前言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式早已落后于時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，無法滿足學(xué)生的成長需求。在新的時(shí)代背景下，只有堅(jiān)持新課程改革理念，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的更新才是高中英語閱讀教學(xué)的正確發(fā)展方向。基于新課改的英語閱讀有效教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對英語語言知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀水平的提升，還能夠激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。作為一線英語教師，在新舊教材交替之際，我們必須跟上新時(shí)代的教學(xué)理念，利用現(xiàn)有教材，提升英語閱讀課堂教學(xué)的有效性，做好閱讀教學(xué)的完美過渡。

一、新課標(biāo)英語閱讀的理念和要求

在高中英語閱讀教學(xué)中的新課程改革理念和要求可以分為以下幾點(diǎn)：其一，社會(huì)發(fā)展與教育息息相關(guān)，教育必然是為新時(shí)代下社會(huì)的長久發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，而在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展熱潮中，創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力無疑是重點(diǎn)內(nèi)容，所以，新課改對創(chuàng)新能力與個(gè)性化發(fā)展做出了著重的強(qiáng)調(diào)，要求教育加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度。其二，在之前的教育模式中，教育工作者對學(xué)生知識(shí)與技能的掌握過度強(qiáng)調(diào)，存在一定的局限性，而新課改則對此作出了針對性的調(diào)整，堅(jiān)持多元化的理念，除了掌握知識(shí)與技能外，還要求教師結(jié)合新教材，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等給予密切的關(guān)注與針對性的引導(dǎo)，明確教學(xué)英語閱讀的目標(biāo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，養(yǎng)成樂觀的態(tài)度，善于學(xué)習(xí)的能力、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及良好的思想道德觀念，實(shí)現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的有效提升。其三，“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式早已不再適用，在新課改下更為看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究理念，新教材的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生間的個(gè)性差異，給予學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)化。其四，現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)之間具有密不可分的聯(lián)系，新課改倡導(dǎo)教育返璞歸真的理念，要求在閱讀教學(xué)方案中加入生活化的元素，體現(xiàn)主題情境，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。其五，發(fā)展評價(jià)是新課改的重要內(nèi)容，要求教師保障評價(jià)的多元化與客觀性，推進(jìn)新教材的全面應(yīng)用。其六，全球化是新課改就當(dāng)今時(shí)代發(fā)展特色提出的理念，是一種思想文化的大交融，對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)而言具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢，是新時(shí)代新人才的嶄新發(fā)展方向。

二、新課改下優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）深刻領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念， 落實(shí)新課改教育理念

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中，英語教材的知識(shí)體系通常是設(shè)計(jì)好的，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，具有絕對的主動(dòng)性，擁有知識(shí)的傳授責(zé)任，雖然對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的幫助作用，但同時(shí)也顯現(xiàn)出了較大的弊端，不利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)。而基于新課改下新教材的投入使用，則在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，對學(xué)生的情感、三觀、面對事物的態(tài)度等作出了細(xì)致的研究，是一項(xiàng)綜合性的培養(yǎng)項(xiàng)目，對學(xué)生現(xiàn)階段的成長情況以及未來的發(fā)展方向等都作出了針對性的分析。因此，教師在制定英語閱讀教學(xué)方案前，應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將新課改教育理念貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，從而高效地完成英語閱讀教學(xué)任務(wù)。

（二）重視發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”是新課程改革的主要理念與要求，是教師在使用新教材實(shí)施英語閱讀教學(xué)的前提條件，因此，教師開展英語閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，給予學(xué)生充足的空間，使學(xué)生能夠擁有展示自我的平臺(tái)，從而緩解學(xué)生因高考而產(chǎn)生的巨大壓力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的思想觀念，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍中掌握英語知識(shí)，養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，實(shí)現(xiàn)新課改下高中英語閱讀課堂教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)到高一英語人教版必修1 Unit 2 English around the world時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合性的分析，然后采取科學(xué)的合理的方式將學(xué)生分為幾個(gè)小組，保障每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中。隨后，教師可以根據(jù)這一課的內(nèi)容，為學(xué)生制定適度的閱讀任務(wù)，并提出相應(yīng)的問題，如：“What is the central theme of this paper？” “What kind of thoughts and feelings does the article convey？ ”等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)能夠依靠自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，自主地觀察、探究、搜集信息、整合分析、討論，讓學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)散空間，成為課堂的主人，進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中取得最大化的收獲，加深學(xué)生對新教材知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

（二） 注重學(xué)生閱讀理解性活動(dòng)

在新課改的實(shí)施背景下，教師應(yīng)積極地突破傳統(tǒng)教育形式的束縛，積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，吸取其中的優(yōu)秀手段，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新改進(jìn)，立足于教材內(nèi)容，并進(jìn)行合理的拓展與延伸，時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行閱讀理解性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，改變學(xué)生對英語課堂的固有認(rèn)知，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中掌握閱讀技巧，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，獲得新的看待問題的角度，促進(jìn)學(xué)生思維的提升，使學(xué)生能夠逐漸地感受到英語的魅力。例如：在學(xué)習(xí)到高一英語人教版必修1 Unit 4 Earthquakes時(shí)，教師可以圍繞新教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展“Article sharing activities”，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。首先，教師需要讓學(xué)生在活動(dòng)開始前，根據(jù)自己的興趣愛好選擇一篇文章進(jìn)行閱讀，在活動(dòng)開始時(shí)與其他學(xué)生分享自己的閱讀成果，并進(jìn)行問題討論，如：“How do you quickly grasp the key information in the article？ ”“What are the skills of reading？” “What problems have you encountered in reading？”，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠獲得一個(gè)有效的交流平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)對新教材的全面應(yīng)用，達(dá)到新課改實(shí)施的有效性。

總結(jié)：

綜上所述，新課改下高中英語閱讀課堂的有效教學(xué)對學(xué)生具有巨大的影響力，是教育發(fā)展中的重要舉措。因此，教師應(yīng)對此起到高度的重視，全面應(yīng)用新教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案，并不斷地創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生耳目一新的體驗(yàn)感受，使學(xué)生能夠在英語閱讀學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自我的有效提升，實(shí)現(xiàn)新課程改革的有效價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 勵(lì)紅根.高中英語課堂教學(xué)有效性初探[J].讀與寫，2020（25）：125.

[2] 汪萍萍.如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性[J].讀與寫，2020（34）：110.

[3] 陳純.構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的高中英語課堂研究[J].成才之路，2020（24）：51-52.