解讀如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

陳錦煌

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的推行和新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求的提出，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)也越來(lái)越受到重視，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和各方面的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)教學(xué)? 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

引言：美術(shù)是一門藝術(shù)類的課程，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生們通過(guò)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，喚醒學(xué)生們的主體意識(shí)，讓學(xué)生擁有積極的態(tài)度，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成健康良好的心理。

一、小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）思想上對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視

受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)美術(shù)在日常的教學(xué)當(dāng)中并未受到重視，大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，考試成績(jī)才是最重要的，為了提高學(xué)校的考試成績(jī)，學(xué)校會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等主要的學(xué)科比較重視，相反升學(xué)考試中不考的美術(shù)就得不到相應(yīng)的重視，美術(shù)學(xué)科的存在感也比較低，在快要臨近考試的時(shí)候，美術(shù)的教學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)被其他的主要學(xué)科占據(jù)課堂，學(xué)生和美術(shù)老師自然而然地就對(duì)美術(shù)失去了希望。

（二）美術(shù)教學(xué)方法陳舊單一

受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多的教師在美術(shù)的教學(xué)課堂上依然沿用陳舊單一的教學(xué)方式，教師只對(duì)課本上的一些知識(shí)理論和繪畫(huà)的技巧進(jìn)行講解，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是教學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)和一些簡(jiǎn)單的手工制作，教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不到目標(biāo)。美術(shù)教師在日常的教學(xué)中，沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生了一定的抵觸的心理，給美術(shù)的教學(xué)帶來(lái)難度。美術(shù)教師在課堂上采用的教學(xué)方式也比較陳舊，營(yíng)造的課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而影響到教師講課的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也不能得到有效的鍛煉。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

（一）訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)技能

訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù)，讓學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)中鍛煉動(dòng)手操作的能力，這是美術(shù)中基本的技能要求，對(duì)學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)有較大的影響，比如教師在教授學(xué)生《豐富的表情》這一課節(jié)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察眼睛、鼻子、嘴等器官的特點(diǎn)，不同的表情采用不同的繪畫(huà)技能，畫(huà)出的效果也會(huì)不同。繪畫(huà)的技能主要是在日常的繪畫(huà)中進(jìn)行積累，在訓(xùn)練中放松心態(tài)，從一些基礎(chǔ)的面部表情進(jìn)行訓(xùn)練，繪畫(huà)出可以表現(xiàn)人們心理的活動(dòng)和面部特征等常見(jiàn)的面部表情。教師在教授繪畫(huà)的時(shí)候，應(yīng)該在表情細(xì)節(jié)上作出標(biāo)注，讓學(xué)生們掌握住繪畫(huà)表情的重點(diǎn)，由簡(jiǎn)入繁逐步調(diào)整，減少學(xué)生們對(duì)表情解讀的錯(cuò)誤。通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)可以訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，選擇合適的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，用自己的審美能力，來(lái)完成美術(shù)作品。教師對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行講評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生可以獲得成就感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣和動(dòng)力，幫助改善學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中存在的問(wèn)題。教師還要學(xué)會(huì)利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，引起學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

小學(xué)生的年齡較小，在上美術(shù)課的時(shí)候，注意力不能夠一直集中，而且美術(shù)教材的內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不能達(dá)到教師的要求。教師可以在美術(shù)的教學(xué)中采用情境教學(xué)的方法，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感覺(jué)到親切的生活化的情境，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。比如教師通過(guò)使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇素材，把他們制作成教學(xué)的課件，利用播放幻燈片的形式，講解這些素材上的人物的創(chuàng)作方式，人物色彩的搭配，人物外觀的線條描繪，讓學(xué)生對(duì)此有一些基本的了解。教師還可以讓學(xué)生使用橡皮泥，依據(jù)自己的了解，捏出些人物，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（四）開(kāi)設(shè)手工制作課程

合理設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用多媒體、動(dòng)畫(huà)等輔助美術(shù)教學(xué)，積極地開(kāi)設(shè)手工制作課程 ，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能。比如：教師在講解《花燈》這一節(jié)課程時(shí)，教師就可以開(kāi)展手工制作花燈的課程。教師先講解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解花燈是什么，有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)花燈有著更加全面的認(rèn)識(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集一些關(guān)于如何制作花燈的視頻或者圖片，讓學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)地觀察花燈的結(jié)構(gòu)，制作花燈的方法。教師給予學(xué)生充足的自由時(shí)間，讓學(xué)生自己或者與他人合作制作花燈，在制作的過(guò)程中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，敢于創(chuàng)新嘗試，動(dòng)手制作出與眾不同的花燈。在制作花燈結(jié)束后，教師可以選出幾個(gè)優(yōu)秀的花燈進(jìn)行講評(píng)，也可以對(duì)制作比較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生動(dòng)手制作花燈后的成就感和學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（五）豐富課外美術(shù)教學(xué)，尋找美術(shù)靈感。

一般的小學(xué)美術(shù)教學(xué)都是在教室進(jìn)行的，教師可以根據(jù)教學(xué)情況，把室內(nèi)的美術(shù)教學(xué)延伸到室外，讓學(xué)生們親近大自然，用心聆聽(tīng)大自然的美好，來(lái)豐富學(xué)生們的頭腦感知，更好地幫助學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)。比如帶著學(xué)生們到一片公園里，讓學(xué)生們?nèi)ふ也煌参锏娜~子，仔細(xì)觀察葉子的脈絡(luò)，形態(tài)，顏色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提升學(xué)生的觀察能力。回到教室后讓學(xué)生依據(jù)自己的觀察和想象進(jìn)行動(dòng)手繪畫(huà)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的想象力和動(dòng)手操作能力。

結(jié)束語(yǔ)：在新課程改革的背景下，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善新的教學(xué)方式，在美術(shù)課堂上凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重每一位學(xué)生，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 李秀艷.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].考試周刊，2018.

[2] 劉興全.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].新課程，2017.

[3] 路鑫.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].讀與寫，2018.