小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的研究與思考

王俊青

【摘 要】 在小學(xué)階段的教學(xué)中，語(yǔ)文是十分基礎(chǔ)且重要的一個(gè)學(xué)習(xí)科目。隨著新課程的不斷推廣和深入，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要求也發(fā)生了很大的變化，教師不僅要讓學(xué)生能夠掌握一些基本的書面知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，讓學(xué)生能夠使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)開(kāi)展有效的交際。教師首先就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講話，然后再之后的教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話式的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多說(shuō)話的機(jī)會(huì)。最后，教師也應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)方式變得更加多樣化，帶給學(xué)生更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能全面地提升學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 口語(yǔ)交際? 教學(xué)策略

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在為學(xué)生講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，基本上都是以書本中的內(nèi)容為重點(diǎn)進(jìn)行講解，其最大的目的就是提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因?yàn)樽詈蟮目荚嚥簧婕暗綄?duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際的考核，所以很多教師都忽略了對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。其實(shí)處于小學(xué)階段的學(xué)生正是發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)刻，而且語(yǔ)文又可以算是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上將情感因素都考慮到其中去，二者之間有一個(gè)可以相互促進(jìn)的作用，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上可以得到一個(gè)更加全面的發(fā)展。

一、營(yíng)造輕松氛圍，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

教師若是想要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生敢于開(kāi)口講話。但是因?yàn)閷W(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了之前只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)教師講解的學(xué)習(xí)方式，教師若是在一開(kāi)始的時(shí)候就讓學(xué)生開(kāi)口講話的話，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種比較大的壓力和負(fù)擔(dān)，一方面學(xué)生不知道該怎么表達(dá)自己的情緒，另一方面還有很多學(xué)生不知道開(kāi)口該說(shuō)些什么內(nèi)容，就會(huì)對(duì)在課堂上開(kāi)口講話這件事情存在著巨大的恐懼感，尤其是對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種恐懼感就會(huì)變得更大。為了能夠讓這一種情況得到緩解，教師應(yīng)該去嘗試構(gòu)建一個(gè)輕松且愉快的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想要開(kāi)口表達(dá)自己的欲望。

例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本《植物媽媽有辦法》一篇文章中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道一些植物來(lái)傳播自己種子的方法，文章用擬人的手法來(lái)進(jìn)行寫作讀起來(lái)有很強(qiáng)的趣味性。所以，在學(xué)習(xí)到了這一篇文章的時(shí)候，教師就跟學(xué)生用談話的形式來(lái)開(kāi)展，先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一遍文章里面的內(nèi)容，然后再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)自己見(jiàn)過(guò)哪些植物傳播種子的方法。為了能夠減輕學(xué)生開(kāi)口的壓力，教師可以改變課堂的形式，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的意見(jiàn)和看法，不需要先舉手才能說(shuō)。若是學(xué)生表現(xiàn)的比較積極，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出來(lái)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)帶動(dòng)課堂上的氛圍。

二、引入對(duì)話教學(xué)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

在以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是教師占據(jù)著課堂上的主體地位，課堂上大量的時(shí)間都是教師在講解知識(shí)點(diǎn)，所留給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間非常少，還有一些學(xué)生在上課的時(shí)候只需要記筆記就可以了。這一種上課毫無(wú)互動(dòng)性，完全屬于對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸，學(xué)生在這一種課堂上興趣較低，也沒(méi)有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了，就容易對(duì)小學(xué)語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠讓這一種情況得到解決，教師可以嘗試著去開(kāi)展對(duì)話式的教學(xué)方式，讓教師在講課的過(guò)程中與學(xué)生有問(wèn)有答，才能夠提升課堂上的互動(dòng)性。讓學(xué)生在這一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中可以隨時(shí)的發(fā)表自己的想法，在不斷地開(kāi)口講話中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本《中國(guó)美食》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道我國(guó)的一些比較傳統(tǒng)的美食。其實(shí)美食是學(xué)生都比較感興趣的一個(gè)內(nèi)容，所以教師就可以從這一點(diǎn)出發(fā)來(lái)開(kāi)展對(duì)話式的教學(xué)。教師可以先問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，你們最喜歡的食物是什么？等到學(xué)生都回答了之后，教師就可以繼續(xù)追問(wèn)，你們?yōu)槭裁聪矚g這些食物呢？這些食物的做法是什么樣的你知道嗎？當(dāng)學(xué)生在回答這些問(wèn)題的時(shí)候，就是組織語(yǔ)言和表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再去詢問(wèn)教師，就會(huì)讓互動(dòng)真正流動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也可以讓教師在第一時(shí)間就掌握學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式，提升教學(xué)的針對(duì)性。

三、開(kāi)展多元活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以對(duì)一切新鮮的事物都有著很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去做某件事情的時(shí)候，也是一種表達(dá)自己的方式，對(duì)于打開(kāi)學(xué)生的思維也有著很大的幫助。所以，教師就可以嘗試去開(kāi)展多元化的有關(guān)于口語(yǔ)交際方面的活動(dòng)，給與學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能有不同的學(xué)習(xí)靈感，同時(shí)也可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在學(xué)生小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的《青蛙賣泥塘》一篇文章中，最主要的內(nèi)容就是小青蛙想要賣掉自己的泥塘的故事，是一個(gè)比較有故事性和趣味性的一篇文章。所以，在學(xué)習(xí)到了這一篇文章的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)展角色扮演。選擇自己想要扮演的角色，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)來(lái)感受該角色的心理情感的變化，以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。比如，當(dāng)小青蛙覺(jué)得自己的泥塘不好看的時(shí)候，應(yīng)該用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)出來(lái)小青蛙的臺(tái)詞？其他小動(dòng)物給小青蛙建議的時(shí)候，又該是什么語(yǔ)氣呢？讓學(xué)生對(duì)故事和人物有一個(gè)更深層次的了解。同時(shí)也可以更好地把控自己的語(yǔ)言技巧，找到最適合自己的表達(dá)方式。

總之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著很大的幫助，可以讓學(xué)生正確的表達(dá)出來(lái)自己的需求，掌握與他人交流和溝通的技巧。同時(shí)，也可以帶給學(xué)生一個(gè)更加深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到一個(gè)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭明明.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)課程輔導(dǎo)，2017.

[2] 王可.淺談培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性[J].課程教育研究，2015.