課程改革背景下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策

陳煜

【摘 要】 物理作為一門(mén)重要的學(xué)科，尤其是在高中時(shí)期，是整個(gè)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。隨著新課標(biāo)改革的深入進(jìn)行，也對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，所以教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的各類問(wèn)題，從而做到對(duì)癥下藥，妥善解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率?；诖?，本文首先對(duì)高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，隨后從四個(gè)方面對(duì)提高高中物理教學(xué)水平的對(duì)策進(jìn)行了探討，以供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 教學(xué)問(wèn)題? 應(yīng)對(duì)策略

引言：

物理作為一門(mén)理性科學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著很大的難度，高中物理作為整個(gè)物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)以后的物理學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。在新的教育政策下，教師在高中課堂的教學(xué)創(chuàng)新更具有一定的難度，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到一定的了解，從而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）物理課堂中教師與學(xué)生缺少互動(dòng)

物理學(xué)具有很多概念性的學(xué)習(xí)知識(shí)，而這些概念都比較抽象，高中生的理解能力有限，從而需要教師進(jìn)行耐心解讀。但是在高中物理的教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)教師只顧講解，部分學(xué)生無(wú)法理解概念的現(xiàn)象。追究其根本原因，就在于教師在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生缺乏互動(dòng)與溝通，導(dǎo)致學(xué)生在很多物理知識(shí)的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)理解誤區(qū)，從而降低對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性，使高中物理的教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）課堂缺乏實(shí)踐教學(xué)

由于物理知識(shí)比較抽象，因此在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)很多概念不能夠做到充分的理解，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考的過(guò)程中不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行充分的理解，因此，教師在高中物理教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到親身體驗(yàn)。然而，很多教師在教學(xué)時(shí)只顧理論講解而忽視了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念的理解只停留在抽象的想象中，不能夠做到充分深入的理解，對(duì)后續(xù)的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的阻礙。

二、提高高中物理教學(xué)水平的策略

（一）在課堂中與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在課堂中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，主動(dòng)去了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同程度的講解，提高教學(xué)質(zhì)量。再者，高中生缺乏一定的自控能力，在物理課堂中極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)走神的現(xiàn)象，提高課堂的活躍性能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)上。比如在學(xué)習(xí)新教材人教版高中物理關(guān)于力學(xué)的章節(jié)時(shí)，教師在講授自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和小車等實(shí)驗(yàn)用品，測(cè)量在秤砣做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所打下的點(diǎn)的距離，然后再計(jì)算出小車每一秒的速度，最后再利用公式計(jì)算出秤砣的速度以及加速度。根據(jù)此類親身實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行深入的思考，提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段

教師在教學(xué)時(shí)要著眼于教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，豐富教學(xué)方式。隨著科技的發(fā)展，多媒體逐漸普及，高中教師在高中物理的教學(xué)過(guò)程中也可以借用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理關(guān)于速度與加速度的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在解釋物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體屏幕展示圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠更容易理解相關(guān)知識(shí)，也能從另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

課本的知識(shí)大多都是理論內(nèi)容，而對(duì)于試卷題目也都是書(shū)面知識(shí)的運(yùn)用，然而將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能夠更好地提高教學(xué)效率。教師在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生對(duì)具體的物理操作進(jìn)行親身體驗(yàn)。關(guān)于電流和磁場(chǎng)知識(shí)時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)課上演示通電電流周圍會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)，再利用鐵粉讓學(xué)生真正看到磁場(chǎng)的樣子，并讓學(xué)生進(jìn)行親手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

（四）改變學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)物理的重視程度

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻貫徹物理學(xué)習(xí)的重要性，這不僅對(duì)于應(yīng)試而言十分重要，對(duì)于將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)都有著非同尋常的意義。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)遇到困境，可能會(huì)產(chǎn)生偏科的問(wèn)題，從而降低了學(xué)習(xí)物理的積極性。教師面對(duì)此類現(xiàn)象，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生并耐心教導(dǎo)，與此同時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，與學(xué)生共同面對(duì)、共同解決物理學(xué)習(xí)中遇到的困境和難題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中物理的學(xué)習(xí)奠基了整個(gè)物理的學(xué)習(xí)階段，是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，它是一個(gè)不斷去探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，其學(xué)習(xí)也具有一定的難度，因此教師和學(xué)生都應(yīng)該提高對(duì)物理的重視程度，增強(qiáng)彼此的溝通交流，在物理的學(xué)習(xí)中共同努力，只有這樣才能夠不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高物理的學(xué)習(xí)效率。

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