讓博物館成為兒童成長(zhǎng)的生動(dòng)“繪本”

徐欽禹

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在各地考察調(diào)研時(shí)多次“打卡”博物館，多次在重要會(huì)議上強(qiáng)調(diào)博物館的文化價(jià)值與歷史意義。2015年2月，習(xí)近平總書記在陜西考察工作時(shí)講道：“一個(gè)博物院就是一所大學(xué)。要把凝結(jié)著中華民族傳統(tǒng)文化的文物保護(hù)好、管理好，同時(shí)加強(qiáng)研究和利用，讓歷史說(shuō)話，讓文物說(shuō)話。在傳承祖先的成就和光榮、增強(qiáng)民族自尊和自信的同時(shí)，謹(jǐn)記歷史的挫折和教訓(xùn)，以少走彎路、更好前進(jìn)。”2016年11月，習(xí)近平總書記向國(guó)際博物館高級(jí)別論壇致賀信中這樣寫道：“博物館是保護(hù)和傳承人類文明的重要殿堂，是連接過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的橋梁，在促進(jìn)世界文明交流互鑒方面具有特殊作用。中國(guó)博物館事業(yè)已有100多年歷史?！边@段話充分說(shuō)明了當(dāng)下博物館在功能定位與價(jià)值訴求上有了較大改變，博物館應(yīng)當(dāng)成為大眾學(xué)習(xí)與教育的場(chǎng)所，應(yīng)該充分發(fā)揮其教育功能與價(jià)值。

《博物館與教育：目的、方法及成效》一書的作者艾琳·胡珀-格林希爾是英國(guó)萊斯特大學(xué)博物館學(xué)名譽(yù)教授，從事博物館的研究、教學(xué)至今已有30余年。在英國(guó)的民眾對(duì)學(xué)習(xí)、教育有了更深層次的看法與要求的當(dāng)下，英國(guó)博物館的運(yùn)營(yíng)也有了較大的改變。從前的英國(guó)博物館注重藏品與展覽，經(jīng)營(yíng)者認(rèn)為博物館與觀眾應(yīng)當(dāng)是施教者與受教育者的關(guān)系，而如今博物館學(xué)界認(rèn)為博物館應(yīng)當(dāng)以觀眾為中心，打造觀眾與博物館平等互動(dòng)的關(guān)系。作者通過(guò)解讀調(diào)查的數(shù)據(jù)，闡釋了“后博物館時(shí)代”下，博物館與博物館之間、博物館與學(xué)校之間、博物館與師生之間應(yīng)當(dāng)怎樣合作，以達(dá)到最優(yōu)的教育效果。對(duì)比其他博物館類著作，本書的特點(diǎn)在于其討論的內(nèi)容不限于博物館學(xué)范疇，而是從社會(huì)思想文化的角度去探討博物館教育職能發(fā)展的可能，這讓博物館的發(fā)展更趨向重視公眾、人類與社會(huì)的發(fā)展。我們應(yīng)運(yùn)用國(guó)外的一些成熟研究與成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)的博物館建設(shè)在理論與實(shí)踐上帶來(lái)有益的幫助與指導(dǎo)。

2020年，教育部、國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，這意味著博物館“進(jìn)”校園將成為可能，學(xué)生將有機(jī)會(huì)通過(guò)校內(nèi)博物館開展系列課程學(xué)習(xí)，足不出戶“瀏覽”博物館，充分發(fā)揮博物館的教育功能。通過(guò)學(xué)習(xí)《博物館與教育：目的、方法及成效》一書，筆者發(fā)現(xiàn)書中直接展示了調(diào)查后的數(shù)據(jù)結(jié)果，卻沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程。另外，李克特量表在個(gè)體研究時(shí)對(duì)態(tài)度差異具有研究上的缺陷，但總體瑕不掩瑜。

盡管本書所探討的問(wèn)題源自英國(guó)21世紀(jì)初期所面臨的一個(gè)思潮，其中的內(nèi)容對(duì)于我國(guó)當(dāng)代博物館的發(fā)展仍具有極大的教育意義?！耙怨艦殓R，可以知興替”，我國(guó)自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)歷史與博物的教化作用，當(dāng)代博物館的教育功能也同樣上升到了新的高度。2018年，北京自然博物館利用展廳創(chuàng)設(shè)“探索角實(shí)驗(yàn)室”，對(duì)6至10歲兒童開放。在家長(zhǎng)的陪同下、在名師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以按照自己的興趣選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，通過(guò)“做中學(xué)”的模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2019年，上海博物館陸續(xù)推出“博物館青少年人文講堂”系列課程：新悅讀、新藝術(shù)、新城記、新物語(yǔ)、新美育等，邀請(qǐng)名師為學(xué)生解讀文本、藝術(shù)、城市、文物等主題。2018年，南京的博物館課程開展得如火如荼，例如南京市第一幼兒園在博物館課程理念引領(lǐng)下，依托園本課程的框架進(jìn)行建構(gòu)，以主題為主、各學(xué)科領(lǐng)域?yàn)檩o的形式開展，分別從“班級(jí)微型博物館”和“幼兒園博物館”兩條線開展實(shí)踐和研究。經(jīng)過(guò)多年的探索，南京市第一幼兒園研發(fā)了一套成熟的“兒童主題博物館”課程，梳理出多樣化的研究路徑，形成自然博物館、生活博物館和藝術(shù)博物館三大主題館，并每年向全國(guó)幼教同行開放一次。南京市游府西街小學(xué)創(chuàng)設(shè)了“場(chǎng)館課程”，利用周邊環(huán)境優(yōu)勢(shì)，將第二課堂設(shè)置在南京圖書館、江蘇省美術(shù)館、全民健身中心體育館、江寧織造府等場(chǎng)館中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下、家長(zhǎng)的陪同下，走進(jìn)周邊場(chǎng)館，以環(huán)境潤(rùn)澤、專家引領(lǐng)、實(shí)物探究等學(xué)習(xí)方式，更加直觀、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

博物館已經(jīng)不僅僅是一個(gè)走馬觀花的旅游景點(diǎn)，它是一種教育載體，是學(xué)生的“第二課堂”。場(chǎng)館的工作人員、學(xué)校教師、孩子家長(zhǎng)成為兒童全面發(fā)展的“聯(lián)合體”，大家一起研發(fā)、備課、指導(dǎo)，齊心合力支持兒童成長(zhǎng)。

在江蘇省美術(shù)館、南京博物院進(jìn)行志愿服務(wù)時(shí)，在策劃公益活動(dòng)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)博物館教育存在一些不足，應(yīng)加以改進(jìn)才能更好地滿足兒童成長(zhǎng)的需要。第一，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。場(chǎng)館中宣講的專家、學(xué)者、志愿者要統(tǒng)一更新教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)、方法積淀、價(jià)值觀形成，逐漸支持他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的能力，為他們終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二，嘗試混編年齡的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在場(chǎng)館中學(xué)習(xí)，我們可以嘗試打破按照年齡規(guī)范分組的形式，讓不同年齡的學(xué)生自由組合，進(jìn)行分組交流，促進(jìn)學(xué)生開展縱向?qū)υ捙c知識(shí)建構(gòu)，引導(dǎo)不同年齡的學(xué)生換位思考，互幫互助，和諧共進(jìn)。第三，推廣“PBL”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。借助場(chǎng)館的功能，我們可以引入“PBL”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)探究的全過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的高階思維。第四，建構(gòu)博物館教育聯(lián)盟平臺(tái)。利用博物館的主題與教育特質(zhì)創(chuàng)建“場(chǎng)館教育聯(lián)盟體”，針對(duì)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)框架，打造一個(gè)“教育主題資源庫(kù)”平臺(tái)，讓場(chǎng)館“第二課堂”可視化、互動(dòng)化、便捷化。

（作者系北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2017級(jí)學(xué)生）