關于證據(jù)推理與模型認知的高中化學教學案例研究

朱麗萍

【摘 要】 在教育制度不斷改革的影響下，不斷提高學生的核心素養(yǎng)變成了主要的教學工作任務。對于高中化學課程教學工作來說，訓練學生的實踐應用能力變得十分關鍵，有助于幫助學生做到學以致用?；谠鰪妼W生化學課程學習效果的目的，教師應該深入研究和利用基于證據(jù)推理與模型認知的高中化學教學案例，為學生們提供更多的典型例子，借助恰當?shù)慕虒W模式，幫助其加深理解。本文以基于證據(jù)推理與模型認知下的高中化學教學案例作為主要研究內(nèi)容，從下述幾個方面進行分析，從而有效基于證據(jù)推理與模型認知下高中化學教學案例應用的水平。

【關鍵詞】 證據(jù)推理? 模型認知? 高中化學? 教學案例

前言：在最近幾年，受到新課程改革的影響，促使高中化學教學工作發(fā)生了很大的變化。為了培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，發(fā)散學生的思維，教師需要科學利用基于證據(jù)推理與模型認知的教學案例，在明確化學教學工作目標的基礎上，充分發(fā)揮出化學教學案例的作用，為學生們營造出一個活躍、輕松的化學學習氛圍，使其能夠深入理解相關化學知識。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析基于證據(jù)推理與模型認知下的高中化學教學案例顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、合理導入新課內(nèi)容，做到溫故知新

進行高中化學教學時，教師首先向?qū)W生提出問題：大家學過硫酸知識，了解其具備酸的幾大通性，誰能列舉例子具體說一說？經(jīng)過熱烈討論后，學生答道：（1）可以讓酸堿指示劑產(chǎn)生一定的顏色改變，比如，把紫色的石蕊溶液滴加進稀硫酸當中呈現(xiàn)出紅色;（2）和活潑金屬進行反應形成氫氣;（3）和金屬氧化物反應形成鹽與水;（4）和堿產(chǎn)生中和反應;（5）和弱酸鹽進行反應，完成弱酸制備任務。隨后，教師繼續(xù)向?qū)W生提出問題：在學習完氧化還原反應之后，大家了解氧化還原反應本質(zhì)和具體判斷的方法嗎？學生們答道：氧化還原反應當中的反應物產(chǎn)生了電子轉(zhuǎn)移，主要采用觀察“=”前后存在元素價態(tài)變化的判斷方法。借助此種方式，不但可以使學生系統(tǒng)掌握稀硫酸相應性質(zhì)，增強學習的效果，而且充分發(fā)揮出氧化還原反應原理的作用，使學生完成既定的學習任務。

二、組織化學實驗活動，凸顯案例作用

為了提高學生學習化學課程的效率，教師需要積極組織化學實驗活動，以便凸顯出案例的作用?，F(xiàn)以蘇教版高中化學“硫酸的制備和性質(zhì)”課程講解為例，指導學生觀察和分析化學實驗。首先，由教師為學生呈現(xiàn)出一瓶濃硫酸，要求學生們對其性狀進行細致觀察，體現(xiàn)出濃硫酸具有的吸水性特征，使學生準確進行填寫：純凈的硫酸是〓〓色〓〓狀的液體……同時，使用多媒體為學生展示濃硫酸的稀釋過程，學生會觸摸到燒杯的外壁，真切感受到燒杯外壁的溫度。隨后，在小燒杯中放入較少的蔗糖，接著朝著燒杯內(nèi)添加濃硫酸，對實驗現(xiàn)象進行細致觀察，旨在使學生仔細觀察到蔗糖變黑、體積膨脹;變?yōu)槭杷啥嗫椎奶?，同時散發(fā)出刺激氣味。

由教師對脫水的概念進行解析，借助濃硫酸能夠讓有機化合物內(nèi)的氫、氧元素根據(jù)水的構成情況加以有效脫離，根據(jù)水分子的形成過程情況，或許不會形成碳。要求學生準確寫出蔗糖脫水的化學方程式：■。在此過程當中，實驗宗旨在于使學生了解吸水和脫水間的差異性。一般而言，濃硫酸脫水把有機物當中的H與O根據(jù)1∶2的比例脫水，產(chǎn)生相應的化學反應，由此建立濃硫酸吸水性和脫水性的概念模型。

濃H2SO4經(jīng)過加熱處理之后，能夠和大部分的金屬進行反應，使金屬變?yōu)樽罡邇r的硫酸鹽，通常硫酸會被還原為SO2。使用相關裝置呈現(xiàn)出濃硫酸和金屬銅之間的反應。

在此過程中，教師要求學生們對實驗現(xiàn)象進行仔細觀察，最終得到實驗結論。預期實驗目標為：使學生們細致觀察Cu和濃硫酸處于加熱條件之下的實驗現(xiàn)象，掌握其反應產(chǎn)物，并且推斷出反應方程：Cu+2H2SO4（濃）？劬CuSO4+SO2↑+2H2O讓學生了解到濃硫酸的氧化性和酸性分別以S元素得到電子上、H+得到電子的體現(xiàn)最為明顯。通過開展小組實驗：（1）處于常溫和加熱兩個環(huán)境溫度之下，分析金屬Fe、Al和濃硫酸的反應狀況;（2）處于常溫和加熱兩個環(huán)境溫度之下，分析木炭和濃硫酸的反應狀況。借助此種方式旨在利用實驗的方式，使學生加深對常溫當中鐵、鋁等金屬在濃硫酸當中鈍化的理解，一旦發(fā)生鈍化現(xiàn)象，在金屬的表面上面形成了一層十分致密的氧化物薄膜，導致酸和內(nèi)層金屬的反應受到阻礙，包含在化學反應范圍內(nèi)。除此之外，也使學生掌握了木炭和濃硫酸處于加熱穩(wěn)定當中的反應情況，能夠最終確定蔗糖和濃硫酸的脫水實驗反應時，可以發(fā)出刺激氣味。由此可見，通過上述的探究和分析，從中不難看出，組織化學實驗活動，能夠凸顯案例作用，具有很大的研究意義和實施價值。

三、注重歸納總結，幫助學生加深理解

結論：從此次論文的闡述和分析當中，可以看出，系統(tǒng)分析與思考基于證據(jù)推理與模型認知下的高中化學教學案例顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文以基于證據(jù)推理與模型認知下的高中化學教學案例作為主要研究內(nèi)容，從上述幾個方面進行分析：合理導入新課內(nèi)容，做到溫故知新、組織化學實驗活動，凸顯案例作用、注重歸納總結，幫助學生加深理解。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結果，能夠得到有關高中化學教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取到相應的啟發(fā)和幫助，以便充分發(fā)揮出基于證據(jù)推理與模型認知下高中化學教學案例的良好作用，進而推動我國高中化學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。

參考文獻

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