提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略

符積偉

【摘 要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越注重小學(xué)生的教學(xué)方法，當(dāng)然數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，更應(yīng)該加強(qiáng)重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如果提問(wèn)有效性，有利于激發(fā)學(xué)生的活躍度和積極性，讓小學(xué)生更容易的接受新知識(shí)掌握新技能，并且運(yùn)用到我們的日常生活中。這篇論文主要針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí)? 數(shù)學(xué)課堂? 提問(wèn)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)有效性，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂氛圍是極其重要的。課堂的問(wèn)題貫穿了整節(jié)課的內(nèi)容，沒(méi)有問(wèn)題的課堂就像沒(méi)有靈魂一樣。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度去思考事物。讓學(xué)生去形成自己的思維方式和思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效的問(wèn)題提問(wèn)對(duì)于新一輪課程基礎(chǔ)教育改革有很大的推動(dòng)作用。可以深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。使學(xué)生們可以自主思考，共同發(fā)展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)老師大多以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教育模式是灌輸式教育也就是包辦教育。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，總是低估學(xué)生的思考和選擇能力，片面的認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)思路不會(huì)進(jìn)行正確的選擇，留有思考和選擇的時(shí)間就是在浪費(fèi)時(shí)間，所以直接將學(xué)生思考和選擇的過(guò)程弱化或省略掉，以謀求更多的講解時(shí)間，但是老師們卻忽視了這樣教學(xué)模式的弊端和給學(xué)生帶來(lái)的不良影響。學(xué)生很難自我突破，很難形成自己的思維，無(wú)法更好理解知識(shí)以及更好將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到考試做題中。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該給學(xué)生更多的問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題回答，提高課堂的有效性。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題有效性的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是老師講課的重要環(huán)節(jié)，如果老師所提問(wèn)的問(wèn)題知識(shí)含量高，那么對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助會(huì)很大的，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題提問(wèn)的有效性，需要老師在課前充分準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的方法，給學(xué)生進(jìn)行有效的問(wèn)題提問(wèn)。

三、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性

3.1創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生們對(duì)很多新奇的事物比較感興趣，如果老師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行一定的創(chuàng)新，那樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生也可以更好的回答老師的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：小學(xué)生都比較喜歡玩游戲和聽(tīng)故事，老師在課堂上可以讓學(xué)生自己選擇幾個(gè)和數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲進(jìn)行玩耍，在玩耍的過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用題》的時(shí)候，會(huì)學(xué)習(xí)很多公式，比如，總價(jià)等于單價(jià)乘與數(shù)量。如果將這些復(fù)雜的公式直接灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。但是要是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)這些公式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在做游戲的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生們根據(jù)游戲自己回答需要考慮的問(wèn)題，或者在游戲的過(guò)程中老師可以隨時(shí)改變數(shù)值，讓學(xué)生們及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，同時(shí)也可以提高問(wèn)題的有效性。

3.2明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行重點(diǎn)提問(wèn)

數(shù)學(xué)書(shū)本上的知識(shí)也有重難點(diǎn)之分，所以老師在提問(wèn)的時(shí)候也要明確把握教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)。也可以在上課的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)老師提問(wèn)的不同大體掌握課本內(nèi)容的重點(diǎn)。

例如：老師在講《空間與圖形》時(shí)，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和基本單位換算是學(xué)習(xí)這節(jié)課的基礎(chǔ)，對(duì)幾何圖形的計(jì)算才是這節(jié)課的重點(diǎn)。所以老師可以在講課的過(guò)程中，重點(diǎn)提問(wèn)學(xué)生的圖形計(jì)算。平行四邊形、梯形、三角形和圓的面積公式也是學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)。像老師可以這樣給學(xué)生提問(wèn)，在小區(qū)的草坪中鋪兩條呈十字形的石子路，給出這塊草坪的長(zhǎng)和寬和這兩條路的長(zhǎng)和寬，求這塊草坪草地的面積，在給學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，可以選擇有多種思路的問(wèn)題，像這道題有兩種解題思路，一種是直接用整塊草坪的面積減去兩條石子路的面積，另一種方法就是把十字路分成的四塊草地看作誠(chéng)一塊草地先用整塊草坪的長(zhǎng)和寬減去石子路的長(zhǎng)和得出的數(shù)，再將這兩個(gè)數(shù)相乘，就是剩下的草地的面積。這樣將一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題分為兩種方法來(lái)解決，既提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的理解，也滿足了不同學(xué)生不同思維的需求，更大大提高了學(xué)生思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法和思維。同時(shí)也可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3增加問(wèn)題的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也是同樣適用這句話的。老師應(yīng)該首先提高學(xué)生的興趣，才可以讓提問(wèn)的問(wèn)題提高有效性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給老師教學(xué)也提供了更多的方法。老師可以利用多媒體來(lái)豐富問(wèn)題的形式，在多媒體上，老師可以添加一些有趣的圖片插圖，或者添加一些小視頻來(lái)引出老師將要提出的問(wèn)題。通過(guò)提高問(wèn)題的趣味性，可以讓學(xué)生更好的理解問(wèn)題，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)自己感興趣的方式，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。

3.4有效處理學(xué)生回答結(jié)果

在老師提問(wèn)的過(guò)程中，有些學(xué)生可能會(huì)回答錯(cuò)誤，遇到這種情況，老師不可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，老師可以根據(jù)學(xué)生回答的答案進(jìn)行判斷和分析，這樣可以讓學(xué)生們根據(jù)老師提問(wèn)的問(wèn)題，進(jìn)行更加深入的了解。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不同的，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，不管學(xué)生回答的結(jié)果如何，都要進(jìn)行一定的肯定。

我國(guó)是教育人口大國(guó)，但教育質(zhì)量卻與西方發(fā)達(dá)國(guó)家有著差距，而當(dāng)今時(shí)代，各企業(yè)對(duì)人才的需求日益增多，人才培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)抓起，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效性，必須受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。尤其是受到老師的關(guān)注，老師必須跟緊時(shí)代的步伐適應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生也應(yīng)配合老師的工作，把自己的數(shù)學(xué)思維和潛能積極開(kāi)發(fā)。只有把教育搞好，祖國(guó)才會(huì)更加繁榮，未來(lái)才會(huì)更加充滿希望。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭曉佳.淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（21）：110-111.