中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)碩閱讀能力培育探究

王倩

摘 要：對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備一個(gè)良好的閱讀能力也是非常重要的。學(xué)生閱讀能力的偏低會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生在理解專業(yè)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生一定的困難，這也影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。學(xué)生閱讀能力的提高和培養(yǎng)絕不是哪一門(mén)學(xué)科的任務(wù)，也不是能立竿見(jiàn)影的，而是要多管齊下，循序漸進(jìn)，去幫助學(xué)生更好地提升學(xué)碩閱讀能力。本文主要就中職會(huì)計(jì)這一專業(yè)，來(lái)分析和探討了教師在這一專業(yè)中如何才能更好地提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠有一個(gè)良好的、有效的閱讀與理解。

關(guān)鍵字：中職會(huì)計(jì); 學(xué)碩;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G712;F230-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.202

閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的一個(gè)能力。學(xué)生不論是解題、還是聽(tīng)課看教師所提供的教案，其實(shí)都是一個(gè)閱讀的過(guò)程。一個(gè)良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生更好地去理解教師所講的、去更好地吸收專業(yè)知識(shí)，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是就目前狀況來(lái)看，許多學(xué)生都不能夠很好地去理解和消化專業(yè)知識(shí)。所以教師需要在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中去有效地提升學(xué)生的閱讀能力。本文主要從以下兩個(gè)方面來(lái)分析和探討了教師采用什么樣的培育策略來(lái)高效提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)碩閱讀能力。

一、如何有效培育中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)碩閱讀能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)提升自我的閱讀能力。

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往需要提前去對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，或者是在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)之后自行去進(jìn)行一些練習(xí)或者是深入的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠更高效地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。而這樣一個(gè)過(guò)程往往就是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)過(guò)程，教師需要去鼓勵(lì)和督促學(xué)生更多地進(jìn)行這樣的一個(gè)過(guò)程。不管是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生都能夠通過(guò)自我的學(xué)習(xí)去對(duì)一些新的或者更為深入的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自我的理解和探究，這樣的一個(gè)過(guò)程能夠很好地去幫助學(xué)生來(lái)提升自己的閱讀能力。學(xué)生也可以重新把握住自己學(xué)習(xí)的主體。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，由于會(huì)計(jì)市場(chǎng)的制度、法規(guī)、行情等等都是在不停的變化的，教材上的內(nèi)容不可能完全跟上社會(huì)變化的速度。在這個(gè)時(shí)候?qū)W生就需要通過(guò)課后的時(shí)間去彌補(bǔ)教材滯后的這樣一個(gè)問(wèn)題，教師在這種情況下就可以提供給學(xué)生一些自我學(xué)習(xí)的方向和角度，讓學(xué)生在課后能夠更有針對(duì)性地去進(jìn)行研究和思考。此外，教師也要在課堂中留出一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生交流和分享學(xué)生自學(xué)所獲取的新的知識(shí)。這樣不僅能夠督促學(xué)生去定期進(jìn)行自學(xué)，提高自我的閱讀能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更多地與他人有一個(gè)交流與探討，進(jìn)行更多的思想上的碰撞。

2.教師要傳授給學(xué)生更多地閱讀方法來(lái)供學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自學(xué)是提升學(xué)生閱讀理解能力的一個(gè)非常好的方法，但這樣一種學(xué)習(xí)方法也需要教師去進(jìn)行有關(guān)閱讀方法方面的指導(dǎo)，這樣學(xué)生掌握了科學(xué)、規(guī)范的閱讀方法之后，就能夠更快速地去把握自己所學(xué)習(xí)與思考的內(nèi)容。本文主要闡述了數(shù)據(jù)閱讀法、圖（表）文閱讀法、比較閱讀法和系統(tǒng)閱讀法這四種不同的閱讀方法。在會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)許多的數(shù)據(jù)，比如在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表”中就會(huì)有很多數(shù)據(jù)，這個(gè)時(shí)候教師要去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析這些數(shù)據(jù)之間各有什么關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)不同部分的數(shù)據(jù)來(lái)理清這些數(shù)據(jù)是可以直接使用還是需要計(jì)算的。并鼓勵(lì)學(xué)生去通過(guò)數(shù)據(jù)的走向、趨勢(shì)來(lái)學(xué)會(huì)進(jìn)行合理地推算。而當(dāng)在自學(xué)的過(guò)程中遇到圖表時(shí)，則要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容來(lái)將抽象化的內(nèi)容具體化，去通過(guò)圖表中一些特殊化的例子或者數(shù)據(jù)來(lái)理解普遍化的結(jié)論。這樣有助于學(xué)生更好地去對(duì)一些理論性的內(nèi)容進(jìn)行理解。其次，教師也要教會(huì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)比較，比如在“會(huì)計(jì)核算程序中”，就會(huì)有三種不同的程序類型，雖然這三種程序大致相同，但對(duì)于登記總賬的依據(jù)卻有所不同，教師要教會(huì)學(xué)生去把握住這些相同中的不同，學(xué)生才能夠在解體的時(shí)候更為明確自己所需要的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)方向的內(nèi)容。最后是系統(tǒng)性的去對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解。這樣的一種閱讀方式能夠很好地去幫助學(xué)生把握住一個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)的整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在這樣一種閱讀方式的過(guò)程中去嘗試著總結(jié)出有關(guān)該知識(shí)的思維框架，通過(guò)線、箭頭等方式去將整個(gè)知識(shí)框架中的關(guān)聯(lián)、對(duì)比呈現(xiàn)清晰，這樣更加有助于學(xué)生去整體運(yùn)用一整個(gè)階段的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生解決一些綜合性問(wèn)題是非常的有幫助。由此可見(jiàn)，掌握更多優(yōu)秀的閱讀方法，可以幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行自學(xué)，并且能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力。

二、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在中職會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)生涯中，擁有一個(gè)良好的閱讀理解能力能夠幫助學(xué)生更為高效地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解應(yīng)用。因此教師需要去重視起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來(lái)，幫助學(xué)生把握住一些優(yōu)秀的閱讀方法，來(lái)對(duì)不同類型的內(nèi)容進(jìn)行更為有效的閱讀。此外，教師也需要去鼓勵(lì)學(xué)生在課堂以外多進(jìn)行自我的閱讀，自學(xué)的過(guò)程能夠很好地去磨練學(xué)生，幫助她們鍛煉自己的閱讀能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持的話，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)碩閱讀能力就能夠得到很大的提高。

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（泰安市理工中等專業(yè)學(xué)校? 山東泰安? 271221）