中學(xué)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐研究

黎青

中圖分類號(hào)： G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.201

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)的描述是：“指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度和方法。”可見，“史料實(shí)證”既是歷史學(xué)習(xí)與研究的重要方法，也是解釋歷史和評(píng)判歷史的重要能力體現(xiàn)。

一、了解史料類型和搜集史料的基本途徑：

什么是“史料”呢？史料是歷史的根據(jù)，是學(xué)習(xí)研究和編撰歷史所用的資料。

按照史料的價(jià)值來劃分，歷史資料可分為第一手史料（直接史料或原始史料）和第二手史料（間接史料）。第一手史料是指接近或直接在歷史發(fā)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生，可較直接作為透視歷史問題的史料，如：文物遺址、建筑、史書正文、當(dāng)事人記憶口述……;第二手史料是指經(jīng)過后人運(yùn)用一手史料所作的研究及詮釋，如：四書五經(jīng)經(jīng)注、研究歷史的論文、教科書等。

按史料形成目的來劃分，可分為有意史料和無意史料。官方組織編寫的史書和成文的歷史著述、回憶錄和公開的報(bào)道等，屬于有意史料;官方遺留下來的文書檔案、軍事文件及私人信件、日記等，這都是當(dāng)時(shí)的人們?cè)跓o意中留下的證據(jù)，屬于無意史料。

根據(jù)表現(xiàn)形式來分：史料可分為文字（獻(xiàn)）史料、實(shí)物史料和口述史料此外，還有正史（官方記載）與野史（民間記載）之分……

了解了史料類型之后，還有一項(xiàng)重要的任務(wù)：學(xué)生應(yīng)掌握獨(dú)立搜集史料的基本途徑，為他們的歷史研究做準(zhǔn)備。因此，如何去到正確的地方、找到正確的人、如何采用正確的途徑和方法，搜集到正確的史料，這是我們教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的。

主要有以下的途徑和方法： ①從現(xiàn)場(chǎng)考古發(fā)掘、或到當(dāng)事人活動(dòng)過的地方探訪遺址、獲取實(shí)物資料等搜集史料;②利用采訪和調(diào)查，參訪當(dāng)事人或目擊者獲得口述等搜集歷史資料;③利用網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志，或去圖書館、博物館、相關(guān)機(jī)構(gòu)查閱檔案等搜集資料;④通過平時(shí)讀書、觀看紀(jì)錄片、錄音等影視音頻積累資料……

二、是辨析史料的真?zhèn)魏筒煌妨系膬r(jià)值：

一般來說，實(shí)物史料都是第一手的，文獻(xiàn)史料中第二手的居多，口述史料輾轉(zhuǎn)相傳，更需要仔細(xì)甄。第一手史料比起第二手史料來，更具有客觀性、可信性，使用第二手史料時(shí)需要更加小心謹(jǐn)慎。實(shí)物史料比文字史料和口述史料可信度更高，影像資料的可信度高于純文本資料。正史可信度不如正史以外的史書和雜書，其原因眾所周知。

以上只是一般規(guī)律，要讓學(xué)生明白，衡量史料價(jià)值的高低真?zhèn)尾荒芙虠l化、絕對(duì)化，所有史料都需要進(jìn)行科學(xué)的實(shí)證和辨?zhèn)?，既要考證其真實(shí)性，又要剔除其虛假的成分。在高中歷史課堂教學(xué)中，這種意識(shí)是培養(yǎng)“史料實(shí)證”素養(yǎng)重要的一步，因此，也是近年來高考命題常考能力之一。

三、能夠正確運(yùn)用史料：

主要包括從史料中提取有效信息，作為歷史研究的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí);能夠以實(shí)證精神對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí)問題等各項(xiàng)能力。

在高中課堂教學(xué)中，從史料中最大限度地提取有效信息這項(xiàng)能力是培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟之一，各教育考試專家都非常重視，因此，也是近年來高考命題?？寄芰χ?。 要能夠從史料中提取有效信息，首先要注意材料體現(xiàn)的時(shí)代背景，把史料放到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、歷史情境中去分析體會(huì)。這既有利于我們正確分析材料，又能保證我們思維不誤入歧途。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上運(yùn)用的史料，按形式來分，可以分為以下幾種：

1.文字類型史料：

對(duì)此種材料，我們首先要界定材料本身的屬性（是第一手材料還是第二手材料，是有意材料還是無意材料等），關(guān)注材料的時(shí)代背景，空間背景、作者的階級(jí)立場(chǎng)……;在此情況下，再反復(fù)研讀正文、注解、出處等，特別應(yīng)該關(guān)注概括性、總結(jié)性等文字，然后提取核心、關(guān)鍵、全面、實(shí)質(zhì)性的觀點(diǎn)。

2.數(shù)據(jù)型史料：（數(shù)字表格、餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等）

此類材料，讀出數(shù)據(jù)變化是關(guān)鍵。首先要注意數(shù)據(jù)圖表和具體事項(xiàng)的名稱，這往往是題目要求研究考查的對(duì)象，然后注意數(shù)據(jù)的起點(diǎn)年代、終點(diǎn)年代、拐點(diǎn)、最高峰值、最低谷值……，根據(jù)這些準(zhǔn)確把握數(shù)據(jù)圖表中數(shù)據(jù)的變化，反映的高低起伏，提取變化的趨勢(shì)規(guī)律，然后分析出數(shù)據(jù)所反映的背后歷史信息，透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從而挖掘出變化的原因、特點(diǎn)等

3.圖片型材料：（文物圖、漫畫、地圖等）

此類材料，找出隱含信息是關(guān)鍵。地圖、漫畫和圖片通常比較直觀，通常言簡(jiǎn)意賅，它們往往只是一個(gè)輔助，信息在圖片中，答案在我們學(xué)習(xí)過的知識(shí)里。地圖類：根據(jù)地圖名稱、地圖圖示和地圖隱含的信息判斷地圖反映的時(shí)間、空間，鎖定關(guān)鍵地點(diǎn)，關(guān)注地點(diǎn)分布變化的特點(diǎn)，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析出原因。漫畫類：漫畫只是一個(gè)表象，結(jié)合時(shí)代背景、人物、空間等因素，透過表象體會(huì)出畫面隱含的實(shí)質(zhì)性信息。圖片類：人物圖、文物圖等，關(guān)注圖片上方或者下方的注釋文字，判斷圖片涉及的時(shí)間、人物、事物及相關(guān)聯(lián)的事件，由此解讀出圖片背后隱藏的歷史信息。

通過以上的敘述，我們不難看出， 歷史學(xué)是一門實(shí)學(xué)，對(duì)歷史的探究是以求真求實(shí)為目標(biāo)，以史料為依據(jù)，通過對(duì)史料的辨析，將符合史實(shí)的材料作為證據(jù)，進(jìn)而形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)。史學(xué)研究和其他社會(huì)科學(xué)研究的一個(gè)重大的不同之處在于：史學(xué)研究者是根據(jù)歷史遺留下來的材料、痕跡進(jìn)行研究，那些都是過去的東西，忠實(shí)過去、尊重史料、還原真實(shí)的歷史是史學(xué)研究的一個(gè)關(guān)鍵。所以我們的學(xué)生必須具有實(shí)證精神，即對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí)問題，只能在真實(shí)可靠，求真求實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論和評(píng)判的品質(zhì)。這對(duì)塑造學(xué)生真實(shí)的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重大意義。

（重慶市南坪中學(xué)? 重慶? 400000）