合作訓練在小學體育中的應用研究

李鵬龍

【摘 要】 面對愈發(fā)復雜的教育形式，體育教學需要迎合時代的浪潮，在國家的大力支持下去努力改變授課模式，借助教學增加學生之間的交流互動，從而使學生的體育學習更有意義，利于學生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，合作訓練的教學模式取得了比較廣泛的應用，有效解決了小學體育訓練中出現(xiàn)的一些問題，進一步促進了小學體育的發(fā)展。本文針對合作訓練在小學體育中的應用進行了分析，探討了教學多樣化、趣味化、高效化的途徑。

【關鍵詞】 合作訓練? 小學體育? 應用

在小學階段，小學生在體育鍛煉中缺乏高度自覺性，對體育活動與身體鍛煉缺少系統(tǒng)性的概念認知，導致學生往往陷入運動的誤區(qū)，體育授課未能發(fā)揮良好的效果，致使學生對體育課產(chǎn)生認識偏差，降低了后續(xù)的學習積極性。另一方面，一些教師過分懼怕學生在競爭性、團隊性的體育活動中受傷，導致小學生缺乏對團體鍛煉的經(jīng)驗，在體育學習上更為偏向單人活動。因而，加強合作訓練，讓學生學會進行分工合作、培養(yǎng)互助精神是相當有必要的，這不僅鍛煉了學生的社交與協(xié)作能力，還能夠讓學生在合作體育中學會服從指令，為未來參與其他形式的團隊合作打好基礎。以下列舉了合作訓練的具體應用形式，期望能夠?qū)ζ渌處煹慕虒W活動起到幫助作用。

一、辨析學生特點，靈性組建合作小組

小學生本身之間存在能力特長、學習興趣、性格特征等方方面面的不同，外向的學生與內(nèi)向的學生往往不會青睞于同一類體育活動。對此，體育教師需要辨析學生的特點，從學生獨特的學習表現(xiàn)與性格表現(xiàn)入手，盡量根據(jù)教學目標進行小組的合理劃分，力求做到合作小組的高度針對性，從而利用合理的小組構成去激發(fā)出學生的獨特優(yōu)勢。此外，合作小組這一模式也能夠形成開放、和諧的教學氛圍，教師可以在合作訓練中給予學生更多的人文關懷，從而使學生在溝通互動中實現(xiàn)共同進步，整個體育訓練變得更為科學高效。

如，小學生小志比較內(nèi)向，參加籃球、足球、團隊賽跑等活動的次數(shù)少，喜歡乒乓、田徑等項目。反觀小強，積極參與各種對抗性、團隊性的活動，對眾多比賽都有著較高的參與積極性。因而，教師需要先詢問小志與小強的意愿，探究他們是否想形成互補小組，改變自身在不同學習方向上的缺陷，實現(xiàn)小強帶動小志進行團隊活動，發(fā)展陽光、健康的心態(tài)，還能讓小志為小強講解一些體育技巧，提高小強對其他項目的熟練度。通過更為積極的體育合作，學生自身能夠在體育學習中扮演多個角色，實現(xiàn)全方位的引導、交流。而建設合作小組也能用科學、正確的觀念指導體育教學的實踐，在不斷嘗試中幫助教師探究教學發(fā)展的可能性。

二、借助趣味項目，多元引領小組合作

體育教學效果的保證需要合理的課程安排與活動設計，體育精神的培養(yǎng)同樣也需要在活動中增強學生的情感體驗。從這方面看，教師可以借助多元化的趣味項目，在小組合作中進一步改變教學的實際內(nèi)容，促使小學生能夠在多樣的體育活動中感受到體育運動帶給人的滿足感，并在體育小組合作中產(chǎn)生更多的參與感與代入感。在合作分工與趣味體育學習的結合下，小組之間可以進行充分的討論與交流，深化學生對體育的思想認識，從而使小組合作成為提高體育素質(zhì)的強勁推動力。

如，教師可以在校內(nèi)開展“兩人三足”活動，借助賽跑的形式培養(yǎng)學生之間默契，從而在小組中建立更為深入的聯(lián)系。而在學生遇見步伐不協(xié)調(diào)的問題時，小組內(nèi)能夠探討不同的解決方案，如在心里默念“一二一”的節(jié)奏，進行步調(diào)的調(diào)整，如將步距相近的學生安排在“兩人三足”比賽的小組中。此外，教師還可以開展障礙越野、跑酷沖關等活動，使學生在校內(nèi)合作進行場地的搭建與訓練，在激發(fā)出學生積極性的同時還能夠促使學生形成合作的多種概念，對深層次的體育學習具有較強的指導作用?？梢哉f，從趣味項目開展的體育合作訓練能夠確定小學生在體育活動中的主體地位。進而，趣味化、多元化的體育項目能夠逐漸培養(yǎng)出學生的熱情，使體育教學課堂更具生命活力。

三、科學教學評價，促進師生深度合作

由于教學體系的不完善，很多體育教師缺少對體育教學評價的重視，不僅是學生對教師的評價、教師對學生的評價，也是學生對學生的評價。整體來說，教學評價是一個督促他人對教學活動進行分析與反思的過程，有利于他人找出諸如鍛煉方式、運動姿勢等方面的不足，從而使他人在評價中吸取經(jīng)驗教訓，進一步提高實際的教學效果。合作訓練也體現(xiàn)在互相之間的評價分析中，對師生合作，學生互助有著積極的意義。

如，在進行體操、武術等方面的體育教學中，教師可以先做一個總體的姿勢指導，點明在姿勢變換中的一些動作細節(jié)，然后隨機抽取學生上前進行動作示范。通過讓其他學生評價分析示范者的動作，使學生能夠直接看到不同細節(jié)對整體動作的直觀影響，之后進行自我的姿勢調(diào)整。對此，教師還需要針對性給不同學生予以建議，在動作的糾正中達到良好的教學合作。在師生之間的評價交流中，不同的指導意見能夠給教學方式帶來更多的改善，使教師了解到學生在鍛煉中的實際動態(tài)，從而能夠在互助支持中讓學生正視個人的不足，找準鍛煉的目標與方向，發(fā)揮出合作訓練的效果。

總之，合作訓練是一個非常有效的教學形式，教師需要給小學生創(chuàng)造一個理想的體育學習氛圍，使其在體育授課框架中做到有限度的自由發(fā)揮，在保障健康安全的前提下進行充分的鍛煉。而通過合作可以實現(xiàn)體育教學的多元發(fā)展，促進學生對體育活動的積極參與，進而科學高效地完成體育教學目標。

參考文獻

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