以“趣”導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

宋英華

教育改革的浪潮不斷涌起，培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能是社會的需求。綜合實(shí)踐活動，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、勞動實(shí)踐、服務(wù)、技術(shù)實(shí)踐等。

憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要上好綜合實(shí)踐課，必須以“趣”為抓手。

一、注重導(dǎo)言引“趣”，激發(fā)學(xué)生操作愿望

極大的興趣能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生主動愉快地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、探究。良好的開端是成功的一半。巧妙、新穎的導(dǎo)言，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們在最佳的精神狀態(tài)下迅速地投入對新知識的學(xué)習(xí)之中。

例如，我在教學(xué)“做蠅拍”一課時(shí)的導(dǎo)言設(shè)計(jì)是：“夏天邁著輕快的步伐走來了，花兒紅了，樹兒綠了，同學(xué)們也換上了彩蝶般的衣服，可是，在這令人陶醉的美麗季節(jié)里，蒼蠅卻給我們帶來了許多煩惱……”聽了這些，學(xué)生們頓時(shí)想到了蒼蠅對人類的種種危害，產(chǎn)生了對蒼蠅的厭惡之情。教師順勢而導(dǎo)，引起學(xué)生對“蠅拍”的強(qiáng)烈需求，于是，學(xué)生在“做蠅拍”活動中表現(xiàn)得非常積極、活躍。不到一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生們就制作好了自己滿意的作品。

當(dāng)然，激起學(xué)生探究的興趣還可以采用謎語導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒔M織比賽法等多種方法。教師通過“興趣”這座橋梁，激發(fā)學(xué)生集中注意力去探討、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐的愿望。

二、“趣”中啟智，激勵(lì)學(xué)生掌握操作要領(lǐng)

綜合實(shí)踐活動不同于其它學(xué)科，它充分體現(xiàn)出勞動是人類最基本的實(shí)踐活動這一特征。學(xué)生在課堂這種特定的客觀環(huán)境中實(shí)踐特定的行動，如縫沙包、扎紙花、編中國結(jié)等，都是由一系列的特定動作方式構(gòu)成，它們都需要身體不同部位一連串動作的互相配合與協(xié)調(diào)。而要使這些動作方式互相配合與協(xié)調(diào)，就要求學(xué)生掌握方法與技巧，即操作要領(lǐng)。

在學(xué)生具備了強(qiáng)烈的操作欲望的基礎(chǔ)上，教師趁機(jī)啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極主動地去探討操作的要領(lǐng)。

例如，我在教學(xué)“制作有趣的不倒翁”一課時(shí)，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：讓兩個(gè)組的代表到講臺前進(jìn)行一場“倒立”礦泉水瓶比賽。其中一組立的是空瓶，另一組立的是帶有五分之一瓶水的瓶子。通過對比賽結(jié)果的分析，學(xué)生很自然地得出“上輕下重的物體立得比較穩(wěn)”的結(jié)論。

我又拿出一個(gè)用雞蛋殼制作的不倒翁，用手分別輕推“倒立”的瓶子和蛋殼不倒翁，引導(dǎo)學(xué)生得出要讓物體不容易被推倒，只有同時(shí)具備兩個(gè)條件才可以：一是上輕下重;二是底面是圓形且重心作用在物體底部的中心。這樣，學(xué)生在游戲中輕松地解開了不倒翁不倒的秘密，也總結(jié)出了要制作不倒翁必須具備的兩個(gè)條件。我適時(shí)激發(fā)學(xué)生，通過交流使他們初步了解基本操作要領(lǐng)：1.找底面是圓形的物體。2.想辦法使這個(gè)物體變得上輕下重。

學(xué)生掌握了操作要領(lǐng)，再通過看教師的操作示范，在他們頭腦中形成動作表象，掌握勞動步驟方法，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“趣”中啟智，掌握操作要領(lǐng)。

三、“趣”中生智，培養(yǎng)學(xué)生操作技能

活潑的課堂教學(xué)氣氛、有趣的教學(xué)組織形式、正確的點(diǎn)撥指導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生興趣盎然地通過動腦動手實(shí)踐，落實(shí)知識向技能的轉(zhuǎn)化。俗話說得好：眼過千遍不如手過一遍。學(xué)生只有通過自己動手做，才能真正掌握操作技能。學(xué)生在整個(gè)操作過程中，實(shí)現(xiàn)了由模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

例如，我在教學(xué)“制作有趣的不倒翁”時(shí)，學(xué)生先學(xué)會了用雞蛋殼做不倒翁，我接著提出新要求：“看哪位同學(xué)能利用面前已有的材料，把自己的作品打扮得更漂亮些。”學(xué)生馬上領(lǐng)會了剩余材料的用途，紛紛挑選自己喜歡的彩帽、毛線、彩筆等，津津有味地進(jìn)行最后的裝飾、打扮。等操作快要結(jié)束的時(shí)候，有學(xué)生提出了“半塊的乒乓球也可以用來做不倒翁的底部”“半塊蘋果也可以”“半塊橘子”“藥丸的一半”…… 學(xué)生們的思維活躍起來，同時(shí)他們的操作技能也得到了鞏固和升華。

“興趣是學(xué)生最好的教師”，因此，教師在教學(xué)的道路上，無論哪門學(xué)科，教師只要抓住“趣”這把金鑰匙，讓“趣”伴隨整個(gè)課堂，課堂就會在“趣”中開花，在“趣”中升華，那么學(xué)生各方面的技能都能夠得到提升。