初中語文寫作教學(xué)中的問題及對策研究

陳錦煌

【摘 要】 初中語文的教學(xué)十分重要，初中語文寫作教學(xué)也十分重要，是學(xué)生們正式接觸語文寫作的開始，更是提升寫作能力的關(guān)鍵。學(xué)生能否對語文寫作產(chǎn)生興趣，找到適合自己的寫作方式和寫作體裁都是從初中語文寫作教學(xué)開始的，也關(guān)系著孩子們的思維建設(shè)和能力培養(yǎng)。本文就對初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中的存在的問題以及解決對策進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】 初中語文? 寫作教學(xué)? 問題及對策研究

前言：

新課程改革明確要求了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)，寫作不但是中考分?jǐn)?shù)占比最大的模塊，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效方式，也可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。但是當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)存一些問題，問題不僅僅在學(xué)生方面，初中語文教師也存在問題，對這些問題進(jìn)行針對性解決、提出有效的應(yīng)對策略十分有必要。

1. 初中語文寫作教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生對寫作缺乏興趣

初中學(xué)生年齡較小，對學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情主要取決于對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生對初中語文寫作的興趣直接決定了學(xué)習(xí)的態(tài)度和寫作的熱情。但是在教學(xué)過程中不難發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生對初中語文寫作教學(xué)并不感興趣，這使學(xué)生們關(guān)于初中語文寫作“無話可說”的情況，初中語文教師對學(xué)生們的引導(dǎo)也存在問題?？赡苁浅踔械恼Z文教師在教授學(xué)生們寫作技巧的過程中帶有太強(qiáng)的功利性，將學(xué)生們的思維強(qiáng)制轉(zhuǎn)變成了更容易得高分的應(yīng)試思維，導(dǎo)致學(xué)生們初中語文寫作中間內(nèi)容的假大空，對初中語文寫作的興趣也不會太高。

1.2初中語文教師缺乏教學(xué)能力

初中很多語文教師對寫作教學(xué)沒有屬于獨(dú)特的教學(xué)思路，并且初中語文寫作教學(xué)需要切實(shí)了解每一個(gè)學(xué)生寫作過程中存在的問題，學(xué)生是內(nèi)容空洞、流水賬、沒有深度，還是可以發(fā)揮的題材太過單一，這些都需要初中的語文教師有一定的教學(xué)功底和耐心，要想真正提升學(xué)生們的寫作能力，需要教師改變自己教學(xué)的隨意性，先保證自己對初中語文寫作有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)框架。另外初中語文寫作是學(xué)生們寫作生涯的起點(diǎn)，需要故事和素材來鍛煉和積累，初中語文教師在日常布置作業(yè)或者是發(fā)現(xiàn)一些題材新穎、便于理解的文章時(shí)，可以讓自己的學(xué)生作為課外閱讀，作為很好的寫作材料，而不是變成千篇一律的問答題。

2. 如何提升初中學(xué)生寫作能力

2.1加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)節(jié)的刻畫

初中學(xué)生面對寫作往往無從下手，很容易對寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒心理，初中的語文教師可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)生活氣息濃重或者是學(xué)生們十分熟悉的寫作題材，例如可以寫“我難忘的童年”、“我的爸爸媽媽”，這一類學(xué)生有話可說的題目可以有效訓(xùn)練學(xué)生們的寫作基礎(chǔ)方法技巧。注重學(xué)生對細(xì)節(jié)的刻畫，初中的語文教師可以從題目的要求下手，例如題目是“我學(xué)做菜”，初中的語文教師就可以要求學(xué)生們重點(diǎn)刻畫自己整個(gè)過程的心路歷程，從開始做菜的好奇，到手忙腳亂的不知所措，再到最后成功的滿足感，對下次做菜有沒有更加期待。這不但是對學(xué)生寫作細(xì)節(jié)的刻畫，更是對學(xué)生們成立歷程的記錄。教師對學(xué)生們寫作之后的評價(jià)，做好引導(dǎo)，對贅余的細(xì)節(jié)刻畫要節(jié)省，對那些漏掉的點(diǎn)睛之筆要補(bǔ)充，對學(xué)生的評價(jià)鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生先養(yǎng)成對寫作的興趣。

2.2整合文化資源，加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)

初中教材當(dāng)中的文章都是豐富的、可以被使用的文化資源，初中語文教師要提升學(xué)生們的寫作基礎(chǔ)和豐富學(xué)生們的知識儲備，可以將教材當(dāng)中的課文拿出來，進(jìn)行講解的過程中也可以讓學(xué)生們進(jìn)行續(xù)集的創(chuàng)作，例如教材當(dāng)中《皇帝的新裝》這一文本內(nèi)容，初中的語文教師可以讓學(xué)生們自主形成小組討論其中的人物，可以討論小孩子的天真勇敢，還可以批判皇帝的愚蠢，最后讓學(xué)生們自己來總結(jié)文章的主旨和行文思路，但是初中的語文教師首先要保證學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀念和思想認(rèn)知，這樣學(xué)生們在進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程中，首先可以保證自己的主旨立意是積極的，加深對文化內(nèi)涵的理解。

2.3培養(yǎng)寫作思維

初中的語文教師在初步培養(yǎng)學(xué)生寫作的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的寫作思維的訓(xùn)練，初中的語文教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造寫作的情境，直接將寫作的主題分解成各種元素來讓學(xué)生們在特殊的情境下進(jìn)行思考，這樣節(jié)省時(shí)間，也更加有針對性。例如在講解《我愛秋季》這篇文章時(shí)，初中的語文教師可以為學(xué)生們提供秋天一些獨(dú)特的特征，秋天的落葉、秋天的晚風(fēng)、秋蟬的鳴叫、秋天發(fā)生讓人難忘的事等等，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們構(gòu)建秋天的氣息，讓學(xué)生們沉浸在情景當(dāng)中寫下作文的行文思路，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)造的文章也更有感染力。

3. 總結(jié)

寫作作為學(xué)生們整個(gè)學(xué)生時(shí)代重要的一環(huán)，在初中語文寫作當(dāng)中所產(chǎn)生的問題就要及時(shí)解決，初中的語文教師要正視這些問題，可以完善自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，在學(xué)生找到適合自己的寫作方式之前鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展和寫作素材的背誦，在實(shí)際的教學(xué)過程中做好知識的遷移轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的寫作能力，也提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在寫作領(lǐng)域有更深的發(fā)展造詣。

參考文獻(xiàn)

[1] 耿愛民.論初中語文寫作教學(xué)策略[J].課外語文（上），2018（7）：129.