利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧寫(xiě)作課堂

陳建蘭 余金元 成云超

寫(xiě)作文是讓許多小學(xué)生感到頭疼的事情。如何在信息化背景下構(gòu)建智慧寫(xiě)作課堂，讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)信息化和寫(xiě)作的完美結(jié)合呢？下面就從我們利用信息技術(shù)積極構(gòu)建智慧寫(xiě)作課堂的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用攝錄鏡頭，提高學(xué)生作文自寫(xiě)自改能力

學(xué)生參加活動(dòng)后，教師讓學(xué)生寫(xiě)作文，雖然學(xué)生不至于無(wú)話可寫(xiě)，可事實(shí)上依然存在著不知道怎么寫(xiě)的情況。學(xué)生局限于自身的視角，不能把握活動(dòng)的全局和一些精彩的細(xì)節(jié)，這時(shí)，教師可以利用攝錄鏡頭將學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程記錄下來(lái)。

在作文課堂教學(xué)中，教師有選擇地播放學(xué)生參加活動(dòng)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀看，播放的內(nèi)容既有活動(dòng)的面又有活動(dòng)的點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合展開(kāi)寫(xiě)作。學(xué)生在錄像中不僅能看到別人的形象，也能看到自己的表情、動(dòng)作，很容易喚醒自身的情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)起寫(xiě)作興趣。

在學(xué)生完成初稿后，教師利用慢鏡頭或定格處理，啟發(fā)學(xué)生捕捉精彩的細(xì)節(jié)。學(xué)生邊看邊思考，借助熒屏展現(xiàn)的畫(huà)面琢磨語(yǔ)言文字，推敲遣詞造句，結(jié)合自身感受，在腦海中進(jìn)行畫(huà)面語(yǔ)言的重組。此時(shí)可寫(xiě)的內(nèi)容就變多了，學(xué)生的情感涌現(xiàn)了，語(yǔ)言表達(dá)更具有個(gè)性了。

二、利用計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)反饋

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)常常在一周后進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)的作文已經(jīng)忘得差不多了，作文點(diǎn)評(píng)效果大打折扣。那么，如何才能及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文呢？教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的寫(xiě)作進(jìn)程，并進(jìn)行調(diào)控和糾正。這時(shí)學(xué)生的思維處于激活狀態(tài)，比時(shí)隔一周再點(diǎn)評(píng)的教育效果好很多。

例如，在寫(xiě)《游天目湖》時(shí)，我運(yùn)用監(jiān)控功能一一了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，發(fā)現(xiàn)瑞強(qiáng)同學(xué)習(xí)作內(nèi)容空洞，詞匯匱乏。我就用耳機(jī)與他單獨(dú)交流，引導(dǎo)他點(diǎn)按“逍遙橋”鍵，屏幕上頓時(shí)展現(xiàn)出人們過(guò)逍遙橋時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面。這時(shí)我給他提了幾個(gè)問(wèn)題：看到逍遙橋在水面上搖晃你有什么感覺(jué)？每個(gè)人在逍遙橋上的表現(xiàn)相同嗎？人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情可以怎么寫(xiě)？他根據(jù)提示認(rèn)真觀察，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)單獨(dú)把看到的、想到的說(shuō)給我聽(tīng)，我及時(shí)點(diǎn)撥，出示好詞佳句引導(dǎo)他修改習(xí)作。

三、開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)，積淀學(xué)生習(xí)作智慧

“感人心者，莫先乎情”。我們先在“企業(yè)小助手”上展示許多小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)習(xí)作，激發(fā)他們參與表達(dá)的欲望。為了給微寫(xiě)作提供技術(shù)保障，我們先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)技能的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們隨機(jī)展示一些學(xué)生的習(xí)作，點(diǎn)燃大家智慧寫(xiě)作的激情。

學(xué)生不僅可以上傳文字作品，還可以上傳圖片、語(yǔ)音，甚至可以在評(píng)論區(qū)互動(dòng)，新穎的寫(xiě)作形式讓他們樂(lè)此不疲。在技術(shù)保障的基礎(chǔ)上，我們順勢(shì)推出微寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，他們從中獲得了寫(xiě)作的快樂(lè)。之后他們還對(duì)寫(xiě)作呈現(xiàn)的形式發(fā)表了豐富而又獨(dú)特的見(jiàn)解，提出了圖文并茂、語(yǔ)音朗讀等多種有效形式建議。很多學(xué)生逐步積淀并形成了自己的“智慧微寫(xiě)作文集”。

學(xué)生除了發(fā)表習(xí)作，還可以評(píng)論他人的習(xí)作。在評(píng)論的過(guò)程中，學(xué)生斟酌語(yǔ)言、遣詞造句寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，相當(dāng)于又練了一次文筆，語(yǔ)言文字素養(yǎng)得到了提升。

當(dāng)學(xué)校開(kāi)展“撒野農(nóng)場(chǎng)”研學(xué)活動(dòng)時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一活動(dòng)展開(kāi)微寫(xiě)作，將活動(dòng)與寫(xiě)作結(jié)合在一起?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生呈現(xiàn)在平臺(tái)上的作品立即引起了家長(zhǎng)和教師的好評(píng)，紛紛點(diǎn)贊，學(xué)生體驗(yàn)到了前所未有的成就感。

例如，陳思成同學(xué)研學(xué)結(jié)束后，寫(xiě)了一篇《樂(lè)在研學(xué)》發(fā)布在平臺(tái)。生動(dòng)的語(yǔ)句、優(yōu)美的詞藻立刻引起了大家的熱議，但也有人一針見(jiàn)血地指出：“華而不實(shí)，沒(méi)有具體內(nèi)容?！庇谑撬槍?duì)評(píng)論，進(jìn)行了二次修改，修改后的習(xí)作不僅有生動(dòng)的語(yǔ)言，而且有具體的情節(jié)，惟妙惟肖地寫(xiě)出了研學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)場(chǎng)景。其中有一段是這樣描寫(xiě)的：“同學(xué)們?cè)谕饨痰膸ьI(lǐng)下學(xué)起了拍非洲鼓，外教拍一下，我們就拍一下，一開(kāi)始不和諧，漸漸地，我們配合得越來(lái)越默契，樂(lè)聲悠揚(yáng)，這美妙的鼓聲激蕩在樹(shù)林里，久久回響，響在我們的心靈深處?！?/p>

學(xué)生對(duì)自己的要求極其嚴(yán)格，盡己所能地把最好的水平展示出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力和信息技術(shù)能力都得到了提高，他們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)的評(píng)論中獲得肯定、引發(fā)反思、促進(jìn)提高。諸如此類思維的激發(fā)、碰撞，正是學(xué)生作文智慧生長(zhǎng)的過(guò)程。

在作文教學(xué)中，教師要善于利用實(shí)物投影、電教室等多媒體設(shè)備，隨機(jī)抽取學(xué)生作文，利用投影儀投到大屏幕，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適時(shí)作出修改。信息技術(shù)與寫(xiě)作有效整合的路還很長(zhǎng)，需要廣大教師繼續(xù)鉆研和實(shí)踐。