褪去尖刺的小刺猬

龍俊宇

2018年是我參加工作的第一年，由于人事安排調(diào)動(dòng)，學(xué)校讓我擔(dān)任某班班主任。交接時(shí)，上一任班主任告訴我，班上有一特殊學(xué)生小A，由于身體先天性殘障，她的聽覺系統(tǒng)十分孱弱，即使配備了助聽器，對(duì)于“低音炮”的特定音段還是很難聽清。因此，她較難與其他孩子互動(dòng)，無法建立穩(wěn)定的友誼聯(lián)結(jié)，慢慢地，就成了一只“小刺猬”，常常豎起尖刺。例如她和為數(shù)不多的朋友小B的關(guān)系，幾乎可以用“相愛相殺”來形容。

一、顯露“鋒芒”

小B也是一名特殊學(xué)生，有輕微感統(tǒng)失調(diào)癥狀，常常會(huì)不受控制地發(fā)出一些奇怪的聲音，其中笑聲居多。某天小B的家長(zhǎng)告知我，小B的電話手表不見了，經(jīng)查看綁定的手機(jī)后，發(fā)現(xiàn)手表在學(xué)校對(duì)面的一棟商用樓中，希望我?guī)兔φ{(diào)查。

經(jīng)過查問，商用樓的清潔人員表示確實(shí)在午托班垃圾堆發(fā)現(xiàn)了一個(gè)電話手表。我班只有包括小A在內(nèi)的三個(gè)學(xué)生在此處午托，而其他兩位學(xué)生平時(shí)與小B并無太多往來。至此，事情也就逐漸明了。在一番溝通后，小A終于承認(rèn)了自己的行為，最后由雙方家長(zhǎng)處理后續(xù)事宜。

二、了解“棲息”環(huán)境

作為一名新教師，教育一個(gè)這樣的學(xué)生無疑是巨大的挑戰(zhàn)。孩子存在先天缺陷，對(duì)家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友而言是一個(gè)“特殊”的事實(shí)，要結(jié)合這三方力量精心呵護(hù)這只“小刺猬”，必須先了解她的“棲息”環(huán)境。

1. 家庭關(guān)系。小A的父親是一名普通公司員工，母親是幼教機(jī)構(gòu)的工作人員，也正得益于小A母親的工作，小A的家庭對(duì)孩子的“特別之處”有著正確的態(tài)度，既沒有放縱，也并未過于溺愛，因此家庭關(guān)系良好。

2. 學(xué)校關(guān)系。相對(duì)于家庭而言，學(xué)校是一個(gè)更復(fù)雜的環(huán)境體系。僅僅就班級(jí)而言，就存在來自40～50個(gè)不同成長(zhǎng)背景下的獨(dú)立個(gè)體，對(duì)待她的態(tài)度自然參差不齊。值得欣慰的是，或許低年級(jí)老師有過提前教育抑或是各個(gè)家長(zhǎng)有所叮囑，班級(jí)里幾乎沒有學(xué)生對(duì)小A的先天缺陷惡語(yǔ)相向。但由于溝通存在困難，加上心理較為脆弱，小A經(jīng)常因?yàn)橐恍┬≌`解流淚、發(fā)脾氣，同學(xué)們也不愿意過多接近她。

3. 朋友關(guān)系。和小B的矛盾，其實(shí)也是小A心理脆弱所導(dǎo)致的。據(jù)小A講述，兩人本來經(jīng)常一起玩耍，但后來因?yàn)樾經(jīng)常上課時(shí)朝著她怪笑，她感受到了惡意才采取了一系列報(bào)復(fù)性行為，早在此之前，就曾經(jīng)藏過小B的練習(xí)冊(cè)、課本、筆記本等。

三、褪去“鋒芒”

在了解這樣的情況之后，我在教學(xué)中更加留意小A了，有意采取了一系列措施，希望幫助她更好地融入集體。

1. 慢慢走近，獲取信賴。在和學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)結(jié)之前，一切工作都是徒勞而浮于表面的。因此，我在平時(shí)的教學(xué)工作中更加有意識(shí)地接近小A，例如在她的作業(yè)本上做一些批注、在她并不擅長(zhǎng)的聽寫后給她一些小小的鼓勵(lì)。就這樣堅(jiān)持了大半學(xué)期后，小A對(duì)我更加親近了，會(huì)主動(dòng)給我寫一封信，會(huì)在教師節(jié)為我制作賀卡，課后幫我拿書等。

2. 心理強(qiáng)化，不再脆弱。在這之后，我積極創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓小A展示自己，強(qiáng)化她的耐挫能力。例如讓她上講臺(tái)展示和介紹手抄報(bào)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生給她熱烈的掌聲，希望讓“小刺猬”在一次又一次的嘗試中不再把自己縮成一團(tuán)。

3. 消去尖刺，擁抱同伴。最后，我借用了學(xué)校心理咨詢室的力量，為小A培養(yǎng)建立新的友誼關(guān)系。在學(xué)校定期為特殊孩子舉行的心理建設(shè)課程中，邀請(qǐng)不同的學(xué)生參與其中，幫助這只“小刺猬”抹去身上一根根尖利的刺，勇敢地走近他人，結(jié)交朋友。

經(jīng)此一“役”，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在其所屬成長(zhǎng)階段中有著極強(qiáng)的可塑性，在這個(gè)階段建設(shè)孩子正確的三觀和良好的心理素質(zhì)會(huì)更加容易。與之相反，在小學(xué)高段甚至初中孩子逐步形成自我意識(shí)后，學(xué)校和教師就很難進(jìn)行教育了。如此一來，也就對(duì)小學(xué)一線教師的心理學(xué)知識(shí)和實(shí)操提出了更高的要求。