初中生物教學(xué)中學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)策略

翟艷發(fā)

【摘 要】 生物是中學(xué)教育階段一門重要的學(xué)科，對促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自然規(guī)律、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣具有至關(guān)重要的作用。由于生物學(xué)科的特殊性，在教學(xué)過程中，將理論與科學(xué)實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的思維能力和探索能力，并且可以極大地提高課堂效率。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，是初中生物教學(xué)過程中的重點。

【關(guān)鍵詞】 初中生物? 實驗探究能力

生物是一門自然學(xué)科，與我們每個人的日常生活都密切相關(guān)。按照傳統(tǒng)教學(xué)理念，僅僅依靠課本講授，難以讓學(xué)生更好、更輕松地接受這門新學(xué)科。目前，全面素質(zhì)教育成為教育界的共識，在初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力正是對素質(zhì)教育的積極響應(yīng)。生物實驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，通過課本與實驗、與生活緊密結(jié)合的模式，讓學(xué)生能夠在實驗過程中學(xué)到新知識，掌握思考與探索的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)然，這也對教師的實驗教學(xué)方法和能力提出新的挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

教學(xué)的第一步就是教會學(xué)生如何能通過自主學(xué)習(xí)獲取更多的知識和信息，也就是常說的課前預(yù)習(xí)，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀方式，在閱讀的過程中要學(xué)會思考，善于提出問題，并想出自己的解決方案，從而提高學(xué)生的思維能力，為提高實驗探究能力打下堅實的基礎(chǔ)。

以人教版初中生物七年級下冊第二章人體的營養(yǎng)為例，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)、消化和吸收、關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全這都與我們的日常生活相關(guān)。教師在教授時，可以先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，對課本中的一些專業(yè)術(shù)語以及概念進(jìn)行了解。預(yù)習(xí)過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身討論食物進(jìn)入體內(nèi)后的消化吸收過程，提問學(xué)生對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)的理解，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，對他們的答案進(jìn)行糾正，同時講解正確答案，讓學(xué)生在思考中得到真知，在理解的基礎(chǔ)上更好地記憶，從而提高課堂效率。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境、開展探究實驗

提高學(xué)生的思考能力是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造良好的教學(xué)情境、設(shè)計合理的探究實驗是提高學(xué)生理解能力與探索能力的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)課堂內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用多媒體、實驗室等教學(xué)手段，積極創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師需要詳細(xì)講解實驗步驟及注意事項，以分小組的形式，讓每個學(xué)生都參與到實驗過程中，從而更深刻地了解實驗的意義。

以人教版初中生物七年級上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》為例，生物圈中的綠色植物種類繁多，種子的萌發(fā)、植株的生長、開花與結(jié)果更是極其復(fù)雜，單純依靠閱讀課本會讓學(xué)生覺得晦澀難懂，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用多媒體播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加直觀地看到自然界中的豐富多彩的植物，并可以通過視頻了解植物的一生。在視頻播放過程中，教師同時要給予詳細(xì)的解釋說明，盡可能用直觀的視頻解釋代替枯燥的文字說明。課后，鼓勵學(xué)生在課外多觀察周邊的植物，自己動手種植一株小植物，利用課余時間觀察植物的生長。通過以上方法，學(xué)生不僅可以輕松掌握這一章節(jié)內(nèi)容，而且寓教于樂，使得課堂內(nèi)容更加生動有趣。

當(dāng)具備一個實驗條件時，教師應(yīng)當(dāng)積極利用學(xué)校提供的實驗室或者利用簡單的自制實驗材料，將實驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生有機(jī)會參與到實驗過程中去。以人教版初中生物七年級上冊第二單元《生物的結(jié)構(gòu)層次》為例，可以利用學(xué)校的生物實驗室，讓學(xué)生親自用顯微鏡觀察植物細(xì)胞、動物細(xì)胞，以便更直觀地了解生物的微觀結(jié)構(gòu)。在講授光合作用吸收二氧化碳這一課時，可以利用現(xiàn)有的材料設(shè)計一個合理的探究實驗方案。首先以小組為單位，每個小組都選擇一小盆植株為觀察對象，將植株放進(jìn)一個大玻璃罩內(nèi)，同時在玻璃罩內(nèi)放一小杯澄清石灰水，將植物放在陽光下，讓學(xué)生觀察澄清石灰水是否變渾濁，若變渾濁，說明植物光合作用時產(chǎn)生二氧化碳。通過親自設(shè)計并動手實踐，學(xué)生一定會對本章節(jié)內(nèi)容有更深刻的理解。在實驗過程中，學(xué)生與教師之間需要加強(qiáng)溝通與交流，對于出現(xiàn)的任何問題都要及時想辦法解決，只有順利完成實驗并且能解決試驗中的問題，才可以說是具備了一定的實驗探究能力。

三、課后拓展，加深鞏固

初中生物教學(xué)中有很多章節(jié)在現(xiàn)有條件下無法讓學(xué)生親自做實驗，或者在課堂上只能進(jìn)行部分實驗，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生課后知識的擴(kuò)展與鞏固，比如讓學(xué)生觀看經(jīng)典的科學(xué)實驗視頻或者在家長的參與指導(dǎo)下，進(jìn)行長期觀察研究，鼓勵學(xué)生積極閱讀相關(guān)實驗資料，擴(kuò)大知識面，從中借鑒先人的思路和經(jīng)驗。因為只有具有了強(qiáng)大的知識儲備，才能具備創(chuàng)造性思維能力，才能進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新性實驗探索。生物學(xué)科涉獵范圍廣泛，與多門學(xué)科有交叉的地方，因此，僅僅依靠課本知識以及相關(guān)實驗是不夠的，需要尤其重視對課外知識的積累與收集，對有疑惑的地方要積極尋求老師的幫助，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。

生物是一門需要與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展的學(xué)科，但傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能力和探究能力受到一定程度的限制，因此，進(jìn)行初中生物教學(xué)方式改革迫在眉睫。探究學(xué)習(xí)通過設(shè)計實驗、學(xué)生參與、師生互動等方式，在操作過程中獲得知識，打破了傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式，更有利于提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力，提高學(xué)生的動手操作能力，這對學(xué)生日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要作用。當(dāng)然，初中生物學(xué)習(xí)也不能一味依賴實驗，扎實的理論基礎(chǔ)仍然是學(xué)習(xí)的重點，教師要根據(jù)實際情況，進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過基礎(chǔ)理論知識講解、實驗探究、回顧復(fù)習(xí)等多種方式相結(jié)合，這樣才能更好地提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

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