合力構(gòu)建多位一體線上教學(xué)思考

李楊 鹿鈺鋒

摘要：本文結(jié)合包河區(qū)化學(xué)教研組在“停課不停學(xué)”期間，在團(tuán)隊(duì)合作構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，探討多位一體引領(lǐng)教師有效開展線上教學(xué)的情況和問題分析，以期為新時(shí)期推動(dòng)教育觀念更新、積極探索教育新模式、整合優(yōu)質(zhì)教育資源做出有益探索。

關(guān)鍵詞：疫情 線上教學(xué) 化學(xué)

自2020年疫情以來，包河區(qū)教體局及教研室按上級部署要求，結(jié)合本區(qū)情況，積極開展工作，2020年2月20日，由包河區(qū)教體局搭建的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)“和美云課堂”，在新華網(wǎng)客戶端正式上線，為包河學(xué)子的線上學(xué)習(xí)注入了強(qiáng)有力的催化劑?，F(xiàn)以包河區(qū)中學(xué)化學(xué)線上教學(xué)為例，在團(tuán)隊(duì)合作構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，探討多位一體引領(lǐng)教師有效開展線上教學(xué)的情況。

一、基本情況

多年來包河區(qū)一直高度重視教育信息化，鼓勵(lì)教師積極參加教育教學(xué)信息化大賽、一師一優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課大賽、微課大賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中教師們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能得到了提升，為疫情期間開展線上教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)在線上教學(xué)準(zhǔn)備階段，區(qū)里先開展線上集體備課，共享各種資源并分享應(yīng)用心得。再以各校教研組為單位，通過云端教研，結(jié)合各班學(xué)情安排擬訂教學(xué)計(jì)劃和具體實(shí)施方案，切實(shí)做到“停課不停教、停課不停研”。

以包河區(qū)和美云課堂、名師工作室為依托，發(fā)揮全區(qū)骨干力量，以錄播課、微課等形式作為線上教學(xué)的有力補(bǔ)充，共計(jì)122節(jié)次，發(fā)布在新華網(wǎng)、微信公眾號等，有相當(dāng)一部分課程點(diǎn)擊率已過百萬次。同時(shí)組織教師積極參與合肥市江樂霄名師工作室“戰(zhàn)疫”公益課堂、安徽省基礎(chǔ)資源應(yīng)用平臺(tái)線上教育教學(xué)及中國教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)聯(lián)合發(fā)起的“心系荊楚，春暖校園：特級教師助力湖北公益送教周”活動(dòng)，向全市、全省乃至全國提供優(yōu)質(zhì)的區(qū)域在線學(xué)習(xí)資源。合力構(gòu)建多位一體線上教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮包河化學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用。

二、多位一體線上教學(xué)優(yōu)勢

（一）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用對線上教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，改變了傳統(tǒng)課堂講授模式，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大范圍共享，如包河區(qū)和美云課堂、合肥市“戰(zhàn)疫”公益課堂等由多位名師聯(lián)手打造的精品課程豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各大平臺(tái)在線教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，注意力易分散，這就要求線上教學(xué)要重難點(diǎn)清晰、內(nèi)容精煉、語言風(fēng)趣、形式活潑。在充分備課的基礎(chǔ)上還要準(zhǔn)備多種教學(xué)資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生運(yùn)用視覺、聽覺等多種感知吸收知識(shí)。采取“演示—操練—展示”的模式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)玩一些小游戲增強(qiáng)互動(dòng)，通過高頻互動(dòng)，集中學(xué)生注意力。教學(xué)中通過屏幕共享，及時(shí)反饋學(xué)生的問題，并同步遞交想法，學(xué)生想法的雷同和單一性降低，幫助學(xué)生發(fā)展高階思維，同時(shí)也對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)模式，將會(huì)是以后教師的必備技能。線上授課還可以對課程內(nèi)容反復(fù)回顧，同時(shí)教師在每個(gè)課題或單元結(jié)束后，都會(huì)有針對性地錄制微課進(jìn)行梳理總結(jié)，便于學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，其反響都很好。

（三）多平臺(tái)協(xié)作評價(jià)

本次線上教學(xué)，為了更好地了解學(xué)生的聽課效果和知識(shí)的掌握情況，教師們都采用了多平臺(tái)協(xié)作的評價(jià)模式。一方面借助多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化，多角度講解知識(shí)，降低學(xué)生理解難度;另一方面使用釘釘、騰訊課堂等互動(dòng)平臺(tái)來彌補(bǔ)在線課堂師生缺乏即時(shí)互動(dòng)的缺陷，并靈活使用QQ群、班級小管家等完成課后答疑。例如，通過釘釘平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，對錯(cuò)誤的地方進(jìn)行標(biāo)注并說明原因，在評語中教授做題技巧、方法、注意事項(xiàng)等，并適用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生，對于優(yōu)秀的作業(yè)及時(shí)在QQ群中公布交流，并在直播課堂上展示。還有錄制視頻講解習(xí)題、采用釘釘教學(xué)給學(xué)生線上答疑等。借助“問卷星”進(jìn)行在線檢測，利用大數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，為精準(zhǔn)復(fù)習(xí)提供了數(shù)據(jù)支持。還可以通過視頻會(huì)議，監(jiān)督學(xué)生在線考試，并及時(shí)批改和反饋。多平臺(tái)協(xié)同作業(yè)搭建立體在線學(xué)習(xí)框架。

（四）發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這次網(wǎng)上授課，對于化學(xué)老師來說，是一個(gè)莫大的挑戰(zhàn)。各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無法現(xiàn)場展示，學(xué)生看不見、摸不著，再精彩的實(shí)驗(yàn)隔著屏幕都變得無趣。于是，教師們開始收集各種網(wǎng)上資源，家長們也積極配合，在保證安全的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生做起了家庭小實(shí)驗(yàn)，如在家中嘗試制出常溫下氯化鈉的飽和溶液，運(yùn)用醋酸和雞蛋殼中的碳酸鈣反應(yīng)做出“無殼雞蛋”等，生活實(shí)際中的科學(xué)探究讓學(xué)生感到更加生動(dòng)有趣，也讓他們切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，全面發(fā)展了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、線上教學(xué)新挑戰(zhàn)

在實(shí)施線上教學(xué)初期，存在直播教學(xué)過程中出現(xiàn)卡頓、斷線、信號不佳等技術(shù)問題，還存在學(xué)生缺少教材和教學(xué)參考書、基本教學(xué)資源不足等問題。這些問題經(jīng)過各大技術(shù)平臺(tái)、出版社等社會(huì)資源的不斷擴(kuò)容、改進(jìn)和支持，已經(jīng)基本得到了解決。同時(shí)，線上教學(xué)也存在課堂學(xué)習(xí)效率下降、教師無法及時(shí)了解學(xué)生聽課狀態(tài)及課堂紀(jì)律松散等問題。具體有以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生自律情況差別大，家長配合度低

受疫情影響，家長們普遍比較焦慮。隨著網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)間延長，學(xué)生的新鮮感退去，暴露的問題也越來越多。從調(diào)查結(jié)果看，受文化層次、工作強(qiáng)度等諸多因素的影響，多數(shù)家長對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況不夠重視，監(jiān)管不到位，學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果不理想。自控力差的學(xué)生會(huì)因?yàn)檐浻布O(shè)施配備不足、家長監(jiān)督不到位等因素缺課;作業(yè)抄襲或直接搜題，幾乎不思考;考試作弊，利用交卷時(shí)間差互傳答案、雙屏模式互看、電腦手機(jī)同時(shí)操作;作息時(shí)間沒有規(guī)律，晨昏顛倒;學(xué)生以上網(wǎng)課為借口在一起打游戲的情況增多，成績倒退明顯。學(xué)生自律程度不一，給老師的線上教學(xué)工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生過于疲勞，不適應(yīng)

想達(dá)到好的教學(xué)效果，首先，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，不同年齡的兒童集中注意力的時(shí)間是有限的，一直面對電腦或手機(jī)屏幕，加上數(shù)節(jié)課連上，學(xué)生是十分疲勞的。其次，網(wǎng)課教師不固定，每位老師上課都略有區(qū)別，學(xué)生對于新教師還需要適應(yīng)。雖然不少學(xué)校的教師申請了旁聽，但和傳統(tǒng)課堂相比，每節(jié)課前、課中和課后不斷的鞏固復(fù)習(xí)還是有所弱化，這種不斷推進(jìn)課程的模式，學(xué)生還是不太適應(yīng)。

（三）課堂聽課效率不高

線上教學(xué)的知識(shí)講解以展示課件為主，安排課時(shí)也較少，所以課堂容量大、過渡快，學(xué)生根本沒有時(shí)間去思考，也來不及記錄，或者有的學(xué)生根本就不認(rèn)真記錄，導(dǎo)致聽課效率不高。同時(shí)線上教學(xué)不能觀察到每位學(xué)生聽課狀態(tài)是否端正，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)還受到網(wǎng)速的影響，不能進(jìn)行小組合作，也無法做到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的情感、眼神交流，無法及時(shí)得到反饋并適時(shí)調(diào)整上課進(jìn)度。

四、線上教學(xué)新思考

通過此次線上教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不再滿足于統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一難度的大規(guī)模學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)從網(wǎng)上選擇自己感興趣或者更符合自身需求的課程進(jìn)行自學(xué)。借助現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃蛡€(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。未來線上教學(xué)的發(fā)展可能會(huì)更加智能化，對于這種新的教學(xué)模式，如果監(jiān)管到位，提供更多元的教育資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，統(tǒng)籌安排好作業(yè)批改、考試、信息及時(shí)反饋、班級管理等各環(huán)節(jié)，線上線下混合學(xué)習(xí)一定會(huì)在推動(dòng)教育觀念更新、重構(gòu)教育體系、發(fā)掘創(chuàng)新教育模式方面起到催化作用。

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