北師大版二年級心理健康教育教材研讀

楊斯堯 白冬青

（沈陽大學(xué)，遼寧 沈陽 110044）

在新時代和教育改革的背景之下，我國教育部門對學(xué)生的素質(zhì)教育給予了高度關(guān)注，并且對我國普通高校提出了更高的教學(xué)要求，要求老師在教學(xué)中要著重對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而心理健康教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育理念之下小學(xué)教育的重要組成部分。心理健康教育教材作為學(xué)校心理健康教育的主要媒介，無疑是極其重要的。2002年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》），對各地中小學(xué)開展心理健康教育起到了指導(dǎo)和推動作用。為進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及，在認(rèn)真總結(jié)各地心理健康教育工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2012年教育部組織專家對《綱要》進(jìn)行了修訂完善。

本文結(jié)合《綱要》對北京師范大學(xué)出版社出版（修訂版）、俞國良先生主編的二年級心理健康教育教材內(nèi)容進(jìn)行理解與總結(jié)，從教材主要內(nèi)容、板塊結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計、課程分布與占比四個方面進(jìn)行闡述，以便教師更好地開展教學(xué)工作和進(jìn)行校本課程的開發(fā)。

一、教材主要內(nèi)容與《綱要》要求契合

（一）《綱要》要求

心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能等，重點包括認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的內(nèi)容。

《綱要》指出小學(xué)低年級心理健康教育主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生認(rèn)識班級、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，重點是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識、時間意識和規(guī)則意識[1]。

（二）北師大版二年級心理健康教育教材內(nèi)容與《綱要》要求契合

北師大版二年級心理健康教育教材內(nèi)容基本可分為升學(xué)擇業(yè)、自我認(rèn)識、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)試、生活和社會適應(yīng)以及生命教育七個部分。升學(xué)擇業(yè)部分主要在于幫助學(xué)生更快適應(yīng)小學(xué)生活和開展新學(xué)期的學(xué)習(xí)。通過分享與準(zhǔn)備，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本學(xué)期課程的興趣；自我認(rèn)識部分主要從初步探討自己眼里的自己、他人眼里的自己和從生理方面進(jìn)行自我認(rèn)識這三個方面進(jìn)行[2]；學(xué)會學(xué)習(xí)包括學(xué)會細(xì)心、學(xué)會觀察、學(xué)會整理這樣具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)知識的樂趣、培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偟膩碚f，在學(xué)習(xí)方面，北師大二年級心理健康教育教材主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面進(jìn)行培養(yǎng)；人際交往部分主要在于培養(yǎng)學(xué)生們樂于助人、謙讓的交往品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會交流，能表達(dá)自我，樂于與老師、同學(xué)交往，讓學(xué)生們在友善的交往環(huán)境中感受友情[3]；情緒調(diào)試部分的主要目的是幫助學(xué)生建立歸屬感和集體榮譽(yù)感，能夠更好地融入班級，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會控制情緒，幫助學(xué)生表達(dá)和排解不良情緒；生活和社會適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、時間意識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性；生命教育，即直面生命和人的生死問題的教育，目的在于使學(xué)生學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展。這本教材中的生命教育部分主要是對學(xué)生進(jìn)行人與自然的啟蒙教育，探究生命的可貴以及學(xué)會自我保護(hù)，并且讓孩子們學(xué)會感恩父母，促進(jìn)學(xué)生家庭關(guān)系的和諧[4]。

通過對比我們可以看出，北師大版二年級心理健康教育教材滿足《綱要》中對小學(xué)低年級學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的要求，同時在自我認(rèn)識和生命教育部分進(jìn)行了擴(kuò)展。

二、教材板塊結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容螺旋式上升特點

（一）北師大版二年級心理健康教育教材板塊結(jié)構(gòu)

北師大版二年級心理健康教育教材分為上下兩冊，每冊18課，分為三個板塊，每個板塊6課，見表1。

（二）教材板塊結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容螺旋式上升特點

從表1中可以看出，北師大版二年級心理健康教育教材每個部分既有其內(nèi)在邏輯關(guān)系亦相互貫通，總體上呈螺旋式上升的結(jié)構(gòu)。通過上、下冊內(nèi)容對比，可以發(fā)現(xiàn)：從弗洛伊德所提出的本我、自我、超我這個角度看，上冊側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)適應(yīng)、情緒調(diào)控、自我認(rèn)識等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成更好的自我；下冊側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和規(guī)則意識及生命教育，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展道德、倫理角度的我。

在相同內(nèi)容部分，板塊之間存在遞進(jìn)關(guān)系，下一板塊中的內(nèi)容難度相較于上一板塊略有提升，學(xué)生在經(jīng)過上一板塊的學(xué)習(xí)后，其知識水平及學(xué)習(xí)能力有所提升，適當(dāng)?shù)奶嵘n程內(nèi)容的難度，也符合了維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。在同一板塊不同內(nèi)容之間，也相互融會貫通；而同一板塊中的某一課也可能涉及多個方面的內(nèi)容。比如，第九課和第十課，它們分別屬于情緒調(diào)試和人際交往部分的內(nèi)容，但卻相互促進(jìn)，幫助學(xué)生控制自己的情緒的同時也能夠幫助他們做到禮貌待人。再比如第二十八課，其課程名稱為“我們的喜怒哀樂”，主要內(nèi)容是幫助學(xué)生了解自己的情緒，但同時也是在幫助同學(xué)們更好地認(rèn)識自我。

三、課程設(shè)計體現(xiàn)綱要體驗性、活動性特點

（一）模塊介紹與活動安排

北師大版二年級心理健康教育教材每一課皆包含有天真屋、聊天室、游戲角、加油站和親子分享五個部分。其中天真屋和聊天室主要以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和傳遞本課的理論知識為主，而游戲角、加油站、親子分享三部分皆有使用活動參與的方式讓學(xué)生進(jìn)行體驗式、理解式的學(xué)習(xí)。

表2 北師大版二年級心理健康教育教材課程模塊設(shè)計

（二）課程設(shè)計體現(xiàn)《綱要》體驗性、活動性特點

1．體驗性。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論而言，二年級的孩子剛剛從前運算階段進(jìn)入具體運算階段，只能利用具體的事物、物體或過程來進(jìn)行思維或運算。北師大版二年級心理健康教育教材考慮到低年級小學(xué)生直觀形象的思維特點和活潑好動的性格特征，在教材設(shè)計過程中十分重視體驗式游戲，注重讓學(xué)生產(chǎn)生某種情緒體驗進(jìn)而更好地理解課程基本內(nèi)容，但同時也沒有忽略理論知識的傳授。

2．活動性。北師大版二年級心理健康教育教材課程主要以活動設(shè)計為主，包括有課堂活動和親子活動。課堂活動目的是讓學(xué)生產(chǎn)生某種情緒體驗，使學(xué)生進(jìn)入到課程情境中進(jìn)而更好地理解課程基本內(nèi)容，再進(jìn)而影響學(xué)生的行為，將課堂知識運用到生活之中；親子活動的目的主要在于促進(jìn)親子關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的心理健康教育需要學(xué)校與家庭雙方共同合作，以家庭滲透促進(jìn)學(xué)校對小學(xué)生的心理教育成果是當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中的重點話題。

四、課程分布、占比符合二年級學(xué)生心理發(fā)展的特點與需求

（一）各內(nèi)容課程占比情況

如圖一所示，教材側(cè)重人際交往、生活和社會適應(yīng)以及學(xué)習(xí)三個部分的內(nèi)容，其中人際交往部分占比最高為25%；生活和社會適應(yīng)部分占比為22%；學(xué)會學(xué)習(xí)部分占比為20%；情緒調(diào)試部分占比為11%；生命教育和自我認(rèn)識部分占比都為8%；升學(xué)擇業(yè)部分占比為6%。

（二）上、下冊課程內(nèi)容分布情況

如圖二所示，升學(xué)擇業(yè)和自我認(rèn)識這兩部分內(nèi)容僅在二年級上冊的教材中；生命教育部分僅在下冊；情緒調(diào)試這部分主要集中在上冊；生活和社會適應(yīng)方面下冊略多于上冊；學(xué)會學(xué)習(xí)和人際交往這兩個部分分布相對均勻。

（三）課程分布、占比符合二年級學(xué)生心理發(fā)展的特點與需求

二年級的孩子，容易受外界環(huán)境影響，對外界刺激的抵抗能力差，良好的師生關(guān)系，同伴關(guān)系，能夠使得學(xué)生各方面得到更好的發(fā)展，反之，則會影響學(xué)生的健康成長。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，對于他們而言是成長中的一件大事也是一個重要的轉(zhuǎn)折，是他們適應(yīng)新環(huán)境的關(guān)鍵時期，對于很多的學(xué)生來說在這個時期會很自然地表現(xiàn)出很多的不適應(yīng)。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)成了孩子們的主要任務(wù)。故而生活和社會適應(yīng)、人際交往、學(xué)會學(xué)習(xí)是北師大版二年級心理健康教育教材中占比最高的三部分內(nèi)容。將較難理解、較為沉重的課程放在下冊也是考慮到學(xué)生的最佳發(fā)展和知識水平能力。