淺談如何指導(dǎo)學(xué)生介紹事物

溫璧君

部編新教材五年級(jí)上冊(cè)作文單元安排了四篇文章，分別是《太陽(yáng)》《松樹(shù)》《鯨》《風(fēng)向袋的制作》，太陽(yáng)、鯨、松樹(shù)、風(fēng)向袋都是事物。這個(gè)單元的寫(xiě)作訓(xùn)練就是要求學(xué)生介紹一種事物。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生介紹自己熟悉的、喜歡的事物呢？

一、確定寫(xiě)作對(duì)象，積累寫(xiě)作素材

1.同桌互相交流，選擇寫(xiě)作對(duì)象

教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀并明確作文要求，讓學(xué)生思考什么事物是自己特別熟悉的，又很喜歡的，閉上眼睛想象它的樣子。同桌互相交流寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以一開(kāi)始很難打開(kāi)寫(xiě)作思路;選擇的寫(xiě)作內(nèi)容也往往局限于身邊的小動(dòng)物，諸如小貓、小狗、小烏龜之類(lèi)的，或者是家里種植的植物，吊蘭、月季、仙人球等……

2.借助表格提示，擴(kuò)大選材范圍

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材上的表格，從動(dòng)物、植物、物品、美食和其他方面入手，讓學(xué)生討論，拓寬選材思路。學(xué)生可能對(duì)生活中常見(jiàn)的事物感興趣，如菊花、小狗、高樓、轎車(chē)等。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“恐龍”“火星的秘密”“熱帶植物大觀園”這種比較新奇，離生活比較遠(yuǎn)的事物，這些事物容易引起讀者的閱讀興趣。至于“松樹(shù)的自述”“我的美食地圖”等題目，只要抓住事物的特點(diǎn)，有條理地寫(xiě)出來(lái)，也能給人耳目一新之感。對(duì)于“泡酸菜”“涮羊肉”“蛋炒飯”等題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從事物的色香味形，吃的感受入手寫(xiě)作。教師要借助表格，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度選材，拓展寫(xiě)作思路。

3.注意觀察事物，收集相關(guān)資料

選定了寫(xiě)作對(duì)象，如果要寫(xiě)“菊花”“小狗”等身邊的事物，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)作對(duì)象;如果寫(xiě)的不是生活中的事物，離自己比較遠(yuǎn)，如“恐龍”“火星的秘密”等，教師就要引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集、篩選、整理資料。

觀察事物時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生按照順序進(jìn)行。如觀察“菊花”，要按照形狀、顏色和香味的順序;觀察“小狗”，就要抓住外形、動(dòng)作，有序地觀察。

“恐龍”“火星”等事物離生活比較遠(yuǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生或者上網(wǎng)、或者查閱圖書(shū)，收集、整理相關(guān)資料，積累寫(xiě)作素材。

二、擬寫(xiě)作文提綱，做好資料篩選

確定了寫(xiě)什么，接下來(lái)就要解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題。教師先引導(dǎo)學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備從哪些方面介紹寫(xiě)作對(duì)象。為理清寫(xiě)作思路，梳理素材，可以先讓學(xué)生擬提綱，明確每一段介紹事物的哪個(gè)方面。教師也可讓學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，明確準(zhǔn)備從哪些方面著手，運(yùn)用什么寫(xiě)作方法，需要觀察和收集哪些資料。

要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們根據(jù)提綱有針對(duì)性地觀察和收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行篩選和梳理。如果查閱的資料沒(méi)有針對(duì)性，不夠準(zhǔn)確，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥，確保資料的準(zhǔn)確性。

三、仿寫(xiě)例文，嘗試自主作文

可讓學(xué)生模仿教材上的例文《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》，嘗試自主作文。為了讓文章生動(dòng)形象，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用引用的說(shuō)明方法，如介紹菊花時(shí)，就可以引用詩(shī)句，以增添文采;為了使事物充滿(mǎn)神秘感，可以借鑒《太陽(yáng)》的寫(xiě)法，引用相關(guān)傳說(shuō);為了讓文章更具說(shuō)服力，可以引用名人名言等;說(shuō)明文的語(yǔ)言具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性，學(xué)生可以引用科學(xué)數(shù)據(jù)。

《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、分類(lèi)別、作比較等多種說(shuō)明方法。學(xué)生在介紹菊花、小狗、燈這些事物時(shí)，就可以模仿《鯨》，運(yùn)用分類(lèi)別、列數(shù)字、作比較等多種說(shuō)明方法。如寫(xiě)“菊花”時(shí)，就可以運(yùn)用分類(lèi)別的方法，介紹不同種類(lèi)、不同形態(tài)、不同顏色的菊花;用打比方的說(shuō)明方法，把菊花的顏色、形態(tài)等寫(xiě)得生動(dòng)形象。

《風(fēng)向袋的制作》則按照一定的順序，有條理地介紹風(fēng)向袋的制作過(guò)程。學(xué)生可以模仿此文的寫(xiě)法，介紹“風(fēng)箏的制作過(guò)程”“樹(shù)葉書(shū)簽的做法”等。

四、分享交流，多元主體評(píng)價(jià)

完成作文后，教師可以讓學(xué)生分享自己的文章，互相閱讀并交流看法。如何評(píng)價(jià)他人的作品呢？教師可先引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，傳授學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

教師可設(shè)計(jì)一份評(píng)價(jià)表，選用有代表性的作文，引導(dǎo)學(xué)生從“是否抓住事物的特點(diǎn)”“是否能恰當(dāng)使用說(shuō)明方法”“是否能分段介紹事物的不同方面”這三點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再讓同桌評(píng)價(jià)，最后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。多元主體評(píng)價(jià)，一方面可以找出文章的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，給其他學(xué)生啟發(fā);另一方面，可以指出不足之處，讓作者修改，完善文章。

接著，同桌交換文章，用教師傳授的評(píng)價(jià)方法，從三個(gè)方面評(píng)價(jià)同桌的作文，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，再讓學(xué)生根據(jù)同桌的意見(jiàn)修改。

修改完畢，教師可以組織“產(chǎn)品展示會(huì)”“我來(lái)教你學(xué)制作”等實(shí)踐活動(dòng)，把自己寫(xiě)的事物介紹給別人，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中感受說(shuō)明文的作用。

總之，要指導(dǎo)學(xué)生介紹事物，教師要精心設(shè)計(jì)，有效指導(dǎo)，讓學(xué)生把事物介紹得條理清晰，生動(dòng)形象。