談初中作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練

劉蘇慧

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)大綱也對作文教學(xué)提出了更高要求。為了提升學(xué)生的寫作能力，仿寫訓(xùn)練是現(xiàn)階段最有效的教學(xué)方法。仿寫是學(xué)習(xí)寫作的初始階段，也是幫助學(xué)生快速提高寫作技能的便捷手段。本文以初中作文教學(xué)為研究對象，就如何在教學(xué)中開展仿寫訓(xùn)練進(jìn)行了相關(guān)探討。

仿寫訓(xùn)練不是讓學(xué)生將范文直接拿來，而是分析范文好在哪里，用詞、修辭手法、句式甚至是邏輯、寫作思路，都可以讓學(xué)生模仿。汲取別人的長處彌補(bǔ)自己的短處，不斷在模仿中學(xué)習(xí)新的知識，這才是仿寫訓(xùn)練的核心和根本。

一、模仿語言，提升語言表達(dá)能力

雖然作文的核心是思想，其次才是語言，但如果沒有精彩的語言，那么再深刻的思想寫出來也不能引起讀者的共鳴。一篇優(yōu)秀作文，最先吸引人的永遠(yuǎn)是語言。無論是生動的、直觀的、形象的、新穎的還是深情的語言，都要求作者有深厚的語言功底。教師在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，要先從模仿語言開始。在平常的寫作練習(xí)中，很多學(xué)生不注重詞匯的選擇，還有的僅僅將作文當(dāng)成任務(wù)，胡亂地拼湊字?jǐn)?shù)，對于語言呆板或者用詞不當(dāng)?shù)那闆r選擇忽略。教師要明確指出學(xué)生的這一問題，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作文，讓學(xué)生感受語言的魅力。

例如，在教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生感受語言的魅力。以《祖國的語言》一文為例，教師可以讓學(xué)生先用自己的語言寫作，接著展示范文。其中“祖國的語言，像繁星那樣燦爛，像珍珠那樣珍貴，像牡丹那樣美麗，像梅花那樣芬芳;祖國的語言，聳立著珠峰，鐫刻著長城，綿延著昆侖，流淌著黃河”等句子精妙絕倫，通過對比，學(xué)生就能明白語言優(yōu)美的重要性。接著，教師可以讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞匯或者成語，學(xué)生擁有了詞庫，才能在寫作時(shí)隨心所欲地運(yùn)用。通過長期的模仿和積累，學(xué)生的語言表達(dá)能力將會取得較大的進(jìn)步。

二、掌握訓(xùn)練進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的模仿能力將會不斷地提高，使學(xué)生更好地完成寫作訓(xùn)練。寫作能力的提高是一個(gè)長期的過程，很多學(xué)生在這個(gè)過程中會感到疲倦和勞累，在學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)習(xí)過程分為不同的階段，設(shè)立階段性目標(biāo)。循序漸進(jìn)地開展每個(gè)階段的教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中跟隨教師完成各個(gè)階段的任務(wù)。倘若一開始便將所有任務(wù)告訴學(xué)生，或者在教學(xué)中給學(xué)生過大的壓力，很容易激起學(xué)生的逆反心理，不利于寫作訓(xùn)練的推進(jìn)。其次，在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師可以增添一些趣味元素，讓仿寫變得不那么枯燥乏味。

例如，在仿寫訓(xùn)練中，教師可以將仿寫任務(wù)大致分成幾個(gè)階段，第一階段，仿寫句子，無論是比喻句還是排比句，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種寫作方法來描寫。學(xué)生能夠輕松寫出優(yōu)美句子后，便可以組成一篇文章。第二階段，仿寫文章結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的作文總有自己的結(jié)構(gòu)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生仿寫相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。第三階段，仿寫邏輯。這是最難的一個(gè)階段，也是需要長期堅(jiān)持的階段。在仿寫訓(xùn)練中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仿寫一些趣味小作文，如擴(kuò)寫童話故事，或者將自己想象成某個(gè)童話人物改寫童話等。這種輕松的寫作可以緩解仿寫訓(xùn)練的枯燥，能幫助學(xué)生更好地應(yīng)對各種練習(xí)。

三、落實(shí)寫作訓(xùn)練，提高綜合能力

寫作需要長期堅(jiān)持，仿寫最終也要回歸到創(chuàng)作。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了語言仿寫和片段仿寫后，便可讓他們自主寫作。在仿寫訓(xùn)練過程中，教師要把握好度，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中既可以消化所學(xué)內(nèi)容，也不會因?yàn)檫^度練習(xí)而抗拒寫作。另外，對于學(xué)生獨(dú)立完成的作文，教師要認(rèn)真閱讀和評價(jià)。每一篇文章都有閃光點(diǎn)，教師要找出這些閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵，以激勵學(xué)生的自信心;對于學(xué)生處理不好的地方，教師要指出并給出相應(yīng)的修改意見，幫助學(xué)生提高綜合能力。

例如，教師要實(shí)時(shí)把握生活中的素材，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。以教學(xué)課文《蘇州園林》為例，可以詳細(xì)講解重點(diǎn)內(nèi)容，從文章結(jié)構(gòu)到寫作手法，教師都需要詳細(xì)講述。完成課文后，教師便可讓學(xué)生用在課堂中學(xué)到的知識寫一篇說明文，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生寫完，教師可以挑選出寫得好的當(dāng)眾朗讀，并對作者進(jìn)行表揚(yáng);也可以貼在墻上，讓全班學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，樹立他們的寫作自信，有利于促進(jìn)同學(xué)間良性競爭，提高他們的寫作能力。

綜上所述，仿寫訓(xùn)練是一種行之有效的教學(xué)手段。教師開展仿寫訓(xùn)練，是讓學(xué)生從優(yōu)秀作文中學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，取長補(bǔ)短，而非簡單的照搬照抄。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生掌握仿寫技巧以及將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化、吸收的方法，全方位地提升學(xué)生的寫作能力。