鋼琴合作藝術(shù)點(diǎn)滴（一）
——藝術(shù)歌曲合作之前的準(zhǔn)備工作（上）

文/ 崔 嵐

藝術(shù)歌曲是詩歌與音樂結(jié)合的形式，由歌唱家與鋼琴家合作完成。在合作之前，演奏者不僅需要對(duì)自己的聲部做深入的研究和細(xì)致的練習(xí)，也需要了解演唱者的歌詞、旋律、呼吸、速度等，并預(yù)見可能發(fā)生的變化及合作中的難點(diǎn)。在合作之前對(duì)全曲的兩個(gè)聲部進(jìn)行全面分析和理解，這樣才能為之后默契的合作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，充分的準(zhǔn)備工作也體現(xiàn)了對(duì)合作者的尊重和對(duì)藝術(shù)的敬畏之心。

2020年秋季，筆者在上海音樂學(xué)院研究生部開設(shè)了“法語藝術(shù)歌曲的合作藝術(shù)”大課，以日常授課和藝術(shù)實(shí)踐的形式面對(duì)了鋼琴合作藝術(shù)、鋼琴表演、歌劇藝術(shù)指導(dǎo)、聲樂表演等多個(gè)專業(yè)的碩士和博士研究生。根據(jù)課上遇見的普遍情況，與大家分享一下合作之前需要做得準(zhǔn)備工作。

一、語 音

目前藝術(shù)歌曲的教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐中包含了常用的德、法、英、意、俄、中六大語種的作品。除了平時(shí)我們可以熟練朗讀的母語中文外，其他語言的發(fā)音我們并不能熟練掌握，甚至知之甚少。在藝術(shù)歌曲的合作中，語音將對(duì)合作的質(zhì)量產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，同時(shí)也對(duì)作品的演繹提供了強(qiáng)大的支撐。

以法語作品為例，首先，法語元音的讀音較復(fù)雜，包含了舌元音、唇元音、鼻元音、混合元音組成的16個(gè)元音。部分元音與漢語的發(fā)音相差甚遠(yuǎn)，亦與我們常用的英文讀音規(guī)則差別較大。

其次，法語的輔音規(guī)則也較英文和德語不同，英語和德語的輔音需要清楚地拼讀出來，而法語中結(jié)尾輔音字母的發(fā)音規(guī)則較復(fù)雜，有的發(fā)音，有的不發(fā)音，有的與下一個(gè)詞的元音聯(lián)誦。如前一詞以不發(fā)音的輔音字母結(jié)束，但與后面以元音字母開頭的單詞相連時(shí)，需進(jìn)行聯(lián)誦從而合并組成一個(gè)音節(jié)。演奏者需配合實(shí)際演唱中的不同輔音變化所占時(shí)值的長短做出敏捷的反應(yīng)，合理安排輔音和元音的長度，并適時(shí)地切入鋼琴伴奏聲部，找到節(jié)奏之中的自如和彈性。

沒有法語語音基礎(chǔ)的人很難跟上演唱聲部歌詞的節(jié)奏，更無法辨別句子的重音、語氣和走向，與之進(jìn)行默契地配合。所以合作之前第一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是掌握語音。

以上關(guān)于元音及輔音拼讀規(guī)則的掌握，對(duì)于鋼琴合作者初步跟上語言的邏輯和節(jié)奏至關(guān)重要。在語言準(zhǔn)備的更高要求中，找到法語語言中的特色對(duì)于鋼琴合作者也尤為關(guān)鍵。如法語語音中特有的的特點(diǎn)和色彩。以鼻元音（也稱鼻化元音）和半元音（也稱半輔音）為例。

朗讀時(shí)氣息需從口腔和鼻腔同時(shí)流出，能夠聽到柔和而渾厚的“鼻音”，突出語音本身的色彩。在增加發(fā)音和演唱難度的同時(shí)，也要求鋼琴聲部的演奏能將鼻元音的色彩融入演奏之中，聆聽氣息在鼻腔之間的振動(dòng)，找到與歌詞含義和發(fā)音契合的音響及氛圍以烘托歌詞描述的特定意境。

三個(gè)半元音因素：/w/、/j/、/ч/（見官微小視頻2《半元音及單詞泛讀》）。

半元音和后面的元音構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，在發(fā)音時(shí)，口腔肌肉需緊張并迅速過渡到后面音節(jié)主體的元音上，因隨著元音并與之組合構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，有時(shí)也稱之為半輔音。在演唱中因半元音的出現(xiàn)增強(qiáng)了發(fā)音的摩擦感和張力，在半元音的過渡過程中也相對(duì)拉長了音節(jié)時(shí)值的占用時(shí)間并帶有強(qiáng)調(diào)的感覺。半元音的發(fā)音也突出了這門語言帶給聽眾含蓄、內(nèi)斂和柔美的聽覺感受。

在筆者開設(shè)的大課中，第一部分教學(xué)內(nèi)容即是法語語音入門訓(xùn)練，致力于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語音的重視，提高正確拼讀歌詞的能力，有效找到語言的特點(diǎn)和特色，為演奏藝術(shù)歌曲打下第一個(gè)基礎(chǔ)。

二、歌 詞

鋼琴合作者要進(jìn)行的第二個(gè)準(zhǔn)備工作是理解歌詞，所謂“理解”，有三個(gè)層次。

第一個(gè)層次：歌詞大意。我們不難從琳瑯滿目的各類資料、網(wǎng)絡(luò)搜索和翻譯軟件中找到歌詞大意，即逐句翻譯，這使我們對(duì)全曲有宏觀的理解，對(duì)作品的背景、內(nèi)容有大概的認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)層次：字對(duì)字翻譯。字對(duì)字翻譯的重要性在于，在理解句子大意的同時(shí)，演奏和演唱中都能精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)每一個(gè)詞的意思，從而有效地找到語言中的重音、色彩和走向。由于不同語種的句子和詞組的排列順序不同，尤其是外語與中文的巨大的語序差異，使得表演者們即使知道了句子的含義，仍不能精準(zhǔn)到每一個(gè)詞。

英語中經(jīng)常出現(xiàn)從句和倒裝句，對(duì)句子的意思沒有改變但對(duì)句子先后順序發(fā)生變化。如巴伯《星燦之夜》（Sure on This Shining Night）中的歌詞大意和字對(duì)字順序就是不同的。

原文：“I weep for wonder, wandering far alone of shadows on the stars.”

大意：我為這奇妙而哭泣，在這星光的倒影之下流浪。

字對(duì)字：我/哭泣/為/奇妙，流浪/遠(yuǎn)方/獨(dú)自/的/倒影/在……上/星光。

從上面的例子我們可以看出，這句歌詞的先后順序和因果關(guān)系在英文中與中文的語序相反。在法語中這種情況更加明顯，如法語的形容詞常放在名詞之后，還有賓語前置（賓語放在謂語動(dòng)詞之前）的情況，并隨動(dòng)詞元音省音和聯(lián)誦。這就增加了我們對(duì)語言翻譯和理解的難度。以我們最簡單和常見的“我愛你”為例：

Je t'aime.

我愛你！

正常語序?yàn)镴e（我），aime（愛），tu（你）。賓語前置后tu（你）放在了動(dòng)詞前面，語序?yàn)椋簀e tu aime；tu跟從后面的元音進(jìn)行了縮寫，tu aime變成t'aime。

當(dāng)我們了解和對(duì)應(yīng)了每個(gè)詞的意思和順序，就能更好地表達(dá)句子的含義并對(duì)應(yīng)到每一個(gè)我們需要演唱和與之配合的詞。“我愛你”這句簡單而常用的法語語句常常出現(xiàn)在藝術(shù)歌曲和詠嘆調(diào)中，但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)演唱者和演奏者對(duì)此都非常陌生，在沒有字對(duì)字翻譯之前，無法充分地表達(dá)熱烈而浪漫的情緒，令這樣一個(gè)直接而強(qiáng)烈的宣言變得蒼白和無力，更何況是其他較之更復(fù)雜的詩句呢？

第三個(gè)層次：語氣和重音。需清晰地找到句子中的邏輯重音和節(jié)奏重音并在鋼琴聲部與之緊密配合。讓我們先來看看邏輯重音和節(jié)奏重音的區(qū)別。

通常而言，意大利語大部分作品的邏輯重音恰如其分地對(duì)應(yīng)了節(jié)奏重音，比如《你想要跳舞，我的小伯爵》（選自莫扎特歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》）中的歌詞（見例1）。

例1 《你想要跳舞，我的小伯爵》

ballare中的音節(jié)“l(fā)a”和“contino”中的音節(jié)“ti”都是邏輯重音音節(jié)，也都位于小節(jié)的第一拍，即這首作品中的邏輯重音和節(jié)奏重音相同，但并不出現(xiàn)在每一小節(jié)。所以在伴奏時(shí)可略強(qiáng)調(diào)第2和第4小節(jié)的第一拍，呼應(yīng)歌詞中的邏輯重音，而不需要每小節(jié)第一拍都強(qiáng)調(diào)。

福雷的《愛之歌》（Chanson d’amour）中，邏輯重音也正好與節(jié)奏重音相符合（見例2）。重音都在“j'aime”（我愛）上面，這里就是出現(xiàn)了之前說過的省音的情況，是je（我）和aime（愛）的省音形式。所以“j'aime”中的“j'ai”這個(gè)音節(jié)即為邏輯重音，也是節(jié)奏重音。需要在演奏中強(qiáng)調(diào)這個(gè)拍子上左手的根音，達(dá)到兩位合作者之間重音和語氣的統(tǒng)一。

例2 《愛之歌》

藝術(shù)歌曲作品中也會(huì)出現(xiàn)邏輯重音并不在節(jié)奏重音拍點(diǎn)上的情況。比如黃自藝術(shù)歌曲《玫瑰三愿》中的歌詞（見例3）。

例3 《玫瑰三愿》

根據(jù)我們的語言習(xí)慣，“玫瑰花”的邏輯重音應(yīng)在“玫”字上，而作品中“玫”字在弱起拍上，位于節(jié)奏重音的是“瑰”字。在這樣的情況下，演唱者和演奏者都要適當(dāng)弱化“瑰”字所在的節(jié)奏重音的“重拍”效果，力求使聽眾捕捉到確切的詞意，避免對(duì)歌詞含義造成誤解（見官微小視頻3 《玫瑰三愿》與《愛之歌》片段展示）。

以上，筆者借幾個(gè)范例向大家展示了在藝術(shù)歌曲的合作之前，語言中“語音”和“歌詞”兩方面準(zhǔn)備工作的重要性和必要性。為語言薄弱、對(duì)法語較陌生或尚未對(duì)語言產(chǎn)生足夠重視的鋼琴合作者提供一些參考。期待大家都能認(rèn)識(shí)到，“語言”是通往藝術(shù)歌曲的第一塊“敲門磚”，需要我們?cè)谇捌跍?zhǔn)備工作中花大量的時(shí)間，并給予足夠的重視。

鋼琴合作藝術(shù)任重道遠(yuǎn)。（待續(xù)）