“目標(biāo)式問題教學(xué)法”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

丁寶麗

摘 要：物理作為一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，主要是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也是其他自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在高中物理的教學(xué)階段，不僅需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，更重視學(xué)生的自主探索能力。為了更好地提高課堂的教學(xué)效果，不少教師選擇了使用問題教學(xué)法，并在課堂之中產(chǎn)生了較為不錯(cuò)的效果。因此，本文針對(duì)于問題教學(xué)法在高中的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中物理;教學(xué)策略

一、引言

問題教學(xué)法簡(jiǎn)要來說就是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，將知識(shí)點(diǎn)以問題的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探索中進(jìn)行問題的解決，并在這一過程中充分掌握相關(guān)知識(shí)、發(fā)展自身思維能力、將知識(shí)轉(zhuǎn)為自身能力等，有效地提高學(xué)生解決問題的能力。在進(jìn)行高中物理的教學(xué)過程中，教師可以利用問題教學(xué)法幫助學(xué)生盡快投入到課堂之中，營造一個(gè)較為輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更加積極地參與課堂討論，感受物理學(xué)習(xí)的快樂，從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、用問題引入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于一節(jié)課而言，課堂的導(dǎo)入是至關(guān)重要的，新課的導(dǎo)入決定了后面課程是否能夠順利地進(jìn)行，并且也決定了學(xué)生的注意力是否能夠從休息中轉(zhuǎn)換到課堂學(xué)習(xí)中，更加平穩(wěn)、自然地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)。而在新課導(dǎo)入時(shí)需要注意，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要自然過渡，可以利用一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，并結(jié)合本節(jié)課的新知識(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡快投入課堂的學(xué)習(xí)之中去。

例如，在進(jìn)行“力的平衡”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過PPT展示一些表示平衡的圖片，比如說：在飛行狀態(tài)的飛機(jī)、芭蕾舞、扶梯等等，緊接著可以向?qū)W生提出這個(gè)問題：什么是物體的平衡狀態(tài)？引導(dǎo)學(xué)生感受什么是平衡，并從物理的角度幫助學(xué)生分析并理解：平衡狀態(tài)是靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而引入本節(jié)課的知識(shí)。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行引入后，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，比如飛機(jī)的整個(gè)起飛及落地過程，觀光電梯從靜止再到最高層停止，并提出：結(jié)合所觀看的視頻，這些物體在什么時(shí)候是處于平衡狀態(tài)的？針對(duì)這一問題可以開展小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在討論過后在班級(jí)之中進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。教師針對(duì)這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出其他的問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置適當(dāng)難度的問題

在傳統(tǒng)的高中物理課堂之中，雖然很多教師也會(huì)在教學(xué)過程中提出一些問題，但這些問題缺乏規(guī)劃，往往都是比較盲目的，沒有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以問題的提出也沒有較大的作用，這一問題的出現(xiàn)就是源于教師沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，問題超出了學(xué)生的能力范疇，或者問題太過簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有回答的興趣等等。因此，物理教師在使用問題教學(xué)法時(shí)，需要充分結(jié)合學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)等，結(jié)合課堂知識(shí)設(shè)計(jì)難度適宜的問題，充分滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建高效課堂。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”的教學(xué)過程中，教師可以先提出一個(gè)問題：“大家是否聽說過摩擦力？你身邊在哪里出現(xiàn)過摩擦力？”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的列舉，比如說輪胎上的花紋、溜冰等等，充分認(rèn)識(shí)到摩擦力在生活的各個(gè)地方，并且可以繼續(xù)提出這一問題：“粉筆在黑板上可以寫出來各種字，那么在玻璃上可以寫出來嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，比較這兩處地方的不同及原因。教師可以準(zhǔn)備一些光滑的玻璃球，要求學(xué)生嘗試?yán)每曜訆A起這些玻璃球，并提出：“為什么玻璃球不好夾起來呢？”，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐后討論，同時(shí)提出“摩擦力是一種什么樣的力”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心

想要在物理課堂中更好的使用問題教學(xué)法，教師可以充分利用信息技術(shù)進(jìn)行視頻的演示等，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，并由情境引出問題，也會(huì)使得問題變得更加生動(dòng)形象，有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，更好的投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。高中物理教師應(yīng)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，并主動(dòng)進(jìn)行思考，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“質(zhì)點(diǎn)和位移”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些視頻：地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)、投籃等，并以此創(chuàng)設(shè)情境提出相關(guān)問題：“這些視頻都是在做什么？”，緊接著教師可以以投籃進(jìn)行進(jìn)一步的提問：“為什么難以敘述投籃時(shí)籃球的運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生進(jìn)行思考后討論，并結(jié)合情境進(jìn)行其他的問題探索，讓學(xué)生更好地理解將物體看成質(zhì)點(diǎn)這一概念。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，深入學(xué)習(xí)、理解物理知識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂大多是以教師提問、學(xué)生回答為主的課堂，這一課堂模式較為單調(diào)，且?guī)熒?、生生之間缺乏交流和互動(dòng)，也會(huì)影響整體的課堂效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)努力突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，突出學(xué)生在課堂之中的主體地位，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行探索，加深對(duì)物理知識(shí)的了解，鞏固知識(shí)點(diǎn)的記憶。

例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”的教學(xué)中，教師可以提出“一個(gè)物體在不同的情況下可以有不同的運(yùn)動(dòng)，那么是什么決定了物體的運(yùn)動(dòng)情況？”，針對(duì)這一問題引導(dǎo)學(xué)生研究物體的運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小組討論分析，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，比如“物體的運(yùn)動(dòng)方向和力的方向是否一致？物體在什么情況下會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)？什么情況下會(huì)做直線運(yùn)動(dòng)？”，學(xué)生可以結(jié)合自己提出的問題在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，教師針對(duì)學(xué)生的小組討論情況進(jìn)行觀察，及時(shí)地幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，更好地理解相關(guān)知識(shí)。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中使用問題教學(xué)法，需要教師關(guān)注、了解學(xué)生的實(shí)際情況，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合高中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)較有吸引力的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在問題指引下進(jìn)行積極的思考和討論，提高學(xué)生的思維能力和探究能力，更好地投入到高中物理的課堂學(xué)習(xí)過程中。

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