職業(yè)學(xué)校技能大賽成果轉(zhuǎn)化路徑與實踐思考

熊順美 施捷

【摘 要】為發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)和示范作用，探索了技能大賽成果轉(zhuǎn)化的實施路徑，對職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)室配置、課程設(shè)置、教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)評價等工作的開展具有借鑒意義。今后應(yīng)充分發(fā)揮全國職業(yè)院校技能大賽的導(dǎo)向作用和影響力，反哺專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)，以提高學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)，從而提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽;成果轉(zhuǎn)化;專業(yè)建設(shè);課程教學(xué)

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）12-0050-05

【作者簡介】1.熊順美，江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校（江蘇宜興，214200）現(xiàn)代服裝系副主任，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育教學(xué);2.施捷，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校（江蘇南通，226000）藝術(shù)設(shè)計系主任，正高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育管理。

多年來，全國職業(yè)院校技能大賽始終堅持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的理念，形成了一系列可復(fù)制、可借鑒、可推廣的經(jīng)驗做法。2014年教育部頒布了《全國職業(yè)院校技能大賽資源轉(zhuǎn)化工作辦法》，對技能大賽的成果應(yīng)用予以鼓勵，該辦法的實施大力推動了職業(yè)院校技能大賽成果的轉(zhuǎn)化和利用。[1]但目前中職教育的現(xiàn)狀是人才培養(yǎng)周期長，各學(xué)科課程間關(guān)聯(lián)性不強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和市場需求差距較大。為此，探索職業(yè)院校技能大賽的影響效應(yīng)，將大賽成果有效轉(zhuǎn)化，充分利用其示范性促進職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)模、質(zhì)量、效益和諧發(fā)展，有利于職業(yè)院校培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求。

一、技能大賽成果轉(zhuǎn)化是新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的命題

（一）發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)作用，彰顯職業(yè)教育本質(zhì)內(nèi)涵

全國職業(yè)院校技能大賽猶如風(fēng)向標，具有顯著的引領(lǐng)作用。它在理念上宣傳人力資源開發(fā)與人才強國戰(zhàn)略，號召全社會支持和參與職業(yè)教育，倡導(dǎo)尊重勞動、尊重技能、重視職業(yè)教育的人才觀和教育觀;在實踐上要求職業(yè)教育“導(dǎo)向就業(yè)、對接企業(yè)、強化技能、重視綜合素質(zhì)”，指導(dǎo)職業(yè)院校產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變教學(xué)模式，進而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。[2]

（二）利用技能大賽的成果效應(yīng)，促進教育教學(xué)生態(tài)發(fā)展

多年來技能大賽的成果效應(yīng)正在加速傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)鏈的變革。技能大賽不斷刷新著人們關(guān)于教育教學(xué)的品牌意識、創(chuàng)新意識和文化意識，強勢影響著職業(yè)教育的改革發(fā)展決策和社會公眾對教育消費的選擇。通過大賽樹立職業(yè)教育生態(tài)鏈的理念，創(chuàng)造有利于成果轉(zhuǎn)化的條件與手段，加快成果轉(zhuǎn)化的步伐，有利于解決教育教學(xué)中的重點、難點、熱點問題。

二、技能大賽成果轉(zhuǎn)化的實施路徑

（一）將賽項方案要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)方案

以中職組“導(dǎo)游服務(wù)”賽項為例，該賽項涉及導(dǎo)游知識測試、景區(qū)景點導(dǎo)游講解、文化元素即興講解、導(dǎo)游才藝展示、導(dǎo)游英語對話等內(nèi)容，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為江蘇省導(dǎo)游服務(wù)類技能學(xué)考研究組單位，2018年將該賽項方案、題庫等轉(zhuǎn)換為導(dǎo)游服務(wù)類技能學(xué)考的專業(yè)技能考綱、考題、技能教學(xué)標準等，開發(fā)了旅游線路設(shè)計、景區(qū)景點導(dǎo)游、導(dǎo)游知識測試等考題。2019年起，江蘇省導(dǎo)游服務(wù)類技能學(xué)考成為“200+100”試點項目，面對單招考生，又開發(fā)出文化元素即興講解考題。

（二）將賽項模塊設(shè)計轉(zhuǎn)化為核心課程設(shè)計

以中職組“服裝與設(shè)計專業(yè)”賽項為例，可以列出賽項模塊對應(yīng)的核心課程和教學(xué)內(nèi)容（如表1所示），包含電腦款式拓展設(shè)計、紙樣設(shè)計與立體造型、CAD樣板制作與推板、成衣樣衣制作4個模塊，這些模塊中既有服裝設(shè)計模塊，也有制版及工藝模塊，涵蓋了服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容。以江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校現(xiàn)代服裝系為例，該系技能大賽團隊教師根據(jù)比賽模塊開發(fā)了“服裝電腦款式拓展設(shè)計”“服裝立體造型項目教程”“服裝CAD制版及成衣制作項目教程”等校內(nèi)實訓(xùn)課程，以賽項的模塊化設(shè)計促進了專業(yè)的縱向發(fā)展，同時加強了專業(yè)之間的橫向融合。

（三）將賽項模塊內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程項目化教學(xué)

以“服裝設(shè)計與工藝”技能大賽賽項為例，2021年江蘇省技能大賽該賽項由原來的服裝設(shè)計與服裝工藝兩個項目，合并為服裝設(shè)計與工藝一個項目，將電腦款式拓展設(shè)計、紙樣設(shè)計與立體造型、CAD樣板制作與推板和成衣樣衣制作4個模塊合為一人制綜合賽，要求參賽選手既要會設(shè)計、會造型，還要會CAD制版、會做成衣?；诖筚惖拇隧椬兓?，服裝專業(yè)教師在教學(xué)過程中以項目內(nèi)容為核心，將賽項中的技能知識點、技能訓(xùn)練形式與日常課程教學(xué)相結(jié)合，制訂教學(xué)方案，明確項目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在既定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，有效提升課堂效率。再如“導(dǎo)游服務(wù)”技能大賽賽項，該賽項涉及導(dǎo)游知識測試、景區(qū)景點導(dǎo)游講解、文化元素即興講解、導(dǎo)游才藝展示、導(dǎo)游英語對話等內(nèi)容，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職旅游管理專業(yè)協(xié)作委員會理事長單位，組織成員單位將技能大賽成果成功轉(zhuǎn)化為院本教材，開發(fā)和出版了17本旅游管理專業(yè)院本教材，其中《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》《旅游文化》《地方景點導(dǎo)游》等教材均較好地體現(xiàn)了技能大賽成果。

此外，要建設(shè)賽項模塊資源庫，制定教學(xué)標準和考核細則，將訓(xùn)練題庫資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源包，將評價標準由考試評價轉(zhuǎn)化為教學(xué)評價。以“汽車噴漆”技能大賽賽項為例，項目自設(shè)立開始，從普及安全規(guī)范到作業(yè)規(guī)范，發(fā)展到如今比賽內(nèi)容越來越接近市場實際修理工序。2017年起該賽項評分以最終的汽車噴漆效果分占決定性地位，2019年大賽又引入快修概念，在新設(shè)備、新產(chǎn)品、新工藝方面引領(lǐng)市場。根據(jù)大賽標準和評分細則，江蘇省無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校倪群群教學(xué)團隊把“汽車噴漆”項目分成底處理模塊、中涂底漆模塊、面漆模塊以及汽車漆顏色模塊4個實訓(xùn)模塊，實訓(xùn)過程教學(xué)評價以及最終評價標準都向大賽評分標準靠攏。職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、職業(yè)核心技能培養(yǎng)有機融入日常實訓(xùn)教學(xué)，樹立汽修人才的培養(yǎng)質(zhì)量觀。

（四）將訓(xùn)練方法過程應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)實施

以“影視后期制作”賽項為例，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校朱薇薇老師的團隊積極將大賽訓(xùn)練方法巧妙應(yīng)用到影視動畫制作的日常教學(xué)任務(wù)中（如圖1所示）。根據(jù)大賽日常訓(xùn)練方法，將集訓(xùn)資源深度整合、優(yōu)化和集中調(diào)用，訓(xùn)練學(xué)生熟練應(yīng)用After Effects軟件技術(shù)進行影視短片制作。通過有效融合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)流程，建立“教·學(xué)·賽”互動機制，讓教學(xué)流程實施更為合理，實現(xiàn)了學(xué)訓(xùn)融合。

（五）將教學(xué)團隊經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為師資建設(shè)資源

以江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)為例，早在2007年該校就成立了服裝技能大賽教練團隊，并通過承辦服裝設(shè)計與工藝賽項3年國賽、9年省賽、12年市賽積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。鑒于輔導(dǎo)團隊的帶賽經(jīng)驗，2009年學(xué)校決定與服裝企業(yè)合作，成立校企合作童裝品牌研發(fā)團隊，為公司創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的社會效益。2011年，學(xué)校在校企合作取得突破性成果的基礎(chǔ)上，又成立施捷醒目知色服裝設(shè)計名師工作室，結(jié)合技能大賽和校企合作成功做法，以技能大賽成果轉(zhuǎn)換通道打造工作室互動機制平臺，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、企業(yè)實踐集合成團隊建設(shè)的有效做法。2018年，該校根據(jù)服裝團隊磨礪業(yè)績，新成立產(chǎn)教融合“雁”品牌服裝創(chuàng)新團隊，采用“雁陣效應(yīng)”管理模式，構(gòu)建“頭雁引領(lǐng)、群雁齊飛”的工作室團隊建設(shè)新理念，踐行“校企聯(lián)動項目引領(lǐng)”的工作室團隊建設(shè)新范式，打造“名師名匠、三翼一體”的工作室團隊建設(shè)新平臺，11年來真正實現(xiàn)了技能大賽教練團隊向優(yōu)秀教師“雁陣”團隊的成功過渡。

（六）將大賽設(shè)備配置轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)室建設(shè)成果

以“服裝設(shè)計與工藝”技能大賽賽項為例，以往大賽根據(jù)賽項要求把考生分在三個不同實訓(xùn)室進行換場操作，學(xué)生要轉(zhuǎn)兩次場?；诖?，江蘇省部分學(xué)校服裝專業(yè)教師協(xié)同企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了服裝工藝理實一體化實訓(xùn)臺，并獲得外觀專利證書。實訓(xùn)臺可滿足設(shè)計與制圖、手工制版、工藝制作、服裝裁剪等教學(xué)需求，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、考”四位一體式教學(xué)，滿足大賽的技術(shù)要求。2019年、2020年連續(xù)兩年全省服裝類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試技能標準化考場建設(shè)就采用這種方式，學(xué)生在一體臺中完成三個項目考試，不轉(zhuǎn)場，不換位，高效便捷。

三、技能大賽成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用后的效果

（一）技能大賽提高選手對口就業(yè)質(zhì)量

根據(jù)江蘇省三年制中職技能大賽選手就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋結(jié)果，一是橫向拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率高，學(xué)生既可以通過繼續(xù)深造受聘中職院?；蚋呗氃盒Ｗ鰧I(yè)教師，也可以輕松找到心儀的崗位，進入大中型企業(yè)技術(shù)管理層。大賽選手的精湛技藝、訓(xùn)練有素的態(tài)度受到企業(yè)的青睞，這是育人質(zhì)量的“橫軸”。二是縱向賦能了學(xué)生的就業(yè)籌碼。大賽以強化職業(yè)素養(yǎng)、提升專業(yè)技能為核心目標，豐富了學(xué)生團隊協(xié)作、應(yīng)變、創(chuàng)新等能力。校企合作企業(yè)通過大賽更能挖掘獲獎選手潛力，在大賽結(jié)束后，他們通常會提出較為豐厚的待遇來吸引這些獲獎選手，而大賽選手在新崗位上的落地、迭代、升值表現(xiàn)無疑又是最生動的口碑傳播內(nèi)容，這是育人質(zhì)量的“縱軸”。

（二）技能大賽拉動學(xué)生學(xué)考技能水平

技能大賽追求的是技能“全覆蓋”，強調(diào)的是“人人參與”。大賽關(guān)注學(xué)生參與的廣度和寬度，重視考核學(xué)生實際動手能力的動態(tài)過程。如2018年的江蘇省中職學(xué)業(yè)水平技能考試，試卷命題根據(jù)通用性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性原則，依據(jù)《技能教學(xué)標準》《技能考試大綱》要求，技能考試項目設(shè)置參考技能大賽，以崗位任務(wù)完成情況來衡量選手的專業(yè)能力，所有專業(yè)類命題側(cè)重于考查各專業(yè)學(xué)生的通用技能、崗位職業(yè)能力核心素養(yǎng)，兼顧考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過考試結(jié)果反饋，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)技能考試項目試卷重點考核的內(nèi)容能較好反映人才培養(yǎng)方案和技能教學(xué)標準的要求，專業(yè)教師普遍反映大賽越來越成為檢驗職業(yè)院校學(xué)生技能水平的試金石，將大賽技能的相關(guān)要求有效接軌于日常技能教學(xué)中，拉動了學(xué)生學(xué)考整體技能水平，使得技能教學(xué)更加務(wù)實、高效。

（三）技能大賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

技能大賽的參賽資格需要層層選拔，在學(xué)校內(nèi)部，參賽選手也要進行競爭性選拔。這是一個證明實力的舞臺，因此許多學(xué)生都以能進入大賽后備隊為榮。利用這個舞臺的吸引力，再加上院校合理的引導(dǎo)，大賽在內(nèi)核、硬件和品牌效應(yīng)等方面進行了重構(gòu)，越來越多的學(xué)生能夠正確認識大賽和技能之間的關(guān)系，從單一的想比賽轉(zhuǎn)變成通過強化訓(xùn)練提高自身技能，這一目的性的轉(zhuǎn)變和認識，提高了學(xué)生上課的熱情和實訓(xùn)的積極性。

（四）技能大賽促進教師專業(yè)發(fā)展

技能大賽的實戰(zhàn)磨礪一方面提高了參賽教師和指導(dǎo)團隊的專業(yè)技能水平，另一方面也是檢驗教師教學(xué)成果的有效途徑。團隊成員之間借助主題研討、技能示范、專題培訓(xùn)等方式，不僅掌握前沿技術(shù)，獲得專業(yè)發(fā)展，教學(xué)能力（包含專業(yè)理論教學(xué)能力、實踐技能示范能力、崗位對接指導(dǎo)能力、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化能力）也與時俱進，體現(xiàn)于日常教學(xué)中。

（五）技能大賽推進產(chǎn)教融合進步

利用大賽生成的價值和資源，職業(yè)學(xué)?？梢悦芮嘘P(guān)注當(dāng)下的企業(yè)行業(yè)動態(tài)，通過建立有效的路徑和機制，通過校企雙方分享、交流、實踐，為教育教學(xué)帶來新的活力與價值，推進產(chǎn)教融合向深度發(fā)展。其一，推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)無縫對接，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)布局需要;其二，教師更新教學(xué)理念，時刻關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展，提升自身的教學(xué)能力和職業(yè)技能，突破教學(xué)瓶頸;其三，讓學(xué)生在“真刀實槍”的工程環(huán)境中，按照工作要求進行競賽并獲得真實的職業(yè)技能，這些都是全國職業(yè)院校技能大賽的設(shè)計預(yù)期。事實上，這三個方面彼此關(guān)聯(lián)、相輔相成。大賽已成為聯(lián)系職業(yè)院校和企業(yè)的紐帶，校企雙贏的局面正在形成。

全國職業(yè)院校技能大賽是我國新時期發(fā)展職業(yè)教育的一項重大制度設(shè)計，是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重大改革舉措，是提升職業(yè)教育吸引力的重大推進措施。[3]面對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加速改造和新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起，我們必須充分發(fā)揮全國職業(yè)院校技能大賽成果轉(zhuǎn)化的綜合影響力，在轉(zhuǎn)化中謀轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變中賦能量。通過研究和借鑒大賽賽項內(nèi)容、評判標準、設(shè)備設(shè)施使用等，探索教學(xué)標準、課程改革、實踐基地建設(shè)等方面的改革，進而推進大賽成果轉(zhuǎn)化和教學(xué)改革的融合發(fā)展，形成“以賽促學(xué)、以賽促教”的反哺局面，從而提升職業(yè)院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，并進一步服務(wù)行業(yè)、社會的發(fā)展。

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