在小學語文教學中運用微課的策略

楊峰

摘? 要：微課作為一種新穎的教學資源和教學方式，改變了傳統(tǒng)的教學模式，對于提高教學效率、激發(fā)學習興趣有重要作用。因此，在小學語文教學中，教師要有效運用微課更好地設(shè)計和實施教學，促進學生對語文知識的深刻理解，以實現(xiàn)教學目標。文章分析和探索了在小學語文教學中運用微課的策略，以推動語文教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;微課;運用策略

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。小學語文教師要運用科學的教學方法和現(xiàn)代教學理念，賦予課堂時代特征，為課堂注入源源不斷的生命活力，調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，優(yōu)化教學效果。運用微課教學能夠?qū)⒔虒W的疑點、重點和難點更加直觀、具體地表現(xiàn)出來，便于學生深入理解與主動探究，能夠讓學生享受學習過程，感受語文的魅力和學習的樂趣?；诖?，如何在小學語文教學中有效運用微課，已經(jīng)成為小學語文教學改革創(chuàng)新中需要面對的重要課題。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境，增加學習趣味性

興趣是最好的老師。教師只有在課堂上增加學習趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，才能促使學生對語文教學內(nèi)容表現(xiàn)出強烈的求知欲望，從而主動、踴躍地參與到自主學習過程中。小學生年齡偏小，思維方式以形象思維為主，相較于語文教材課文中的文字來說，學生對色彩繽紛、形象直觀的事物更感興趣。因此，教師可以利用微課形象直觀的特點，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，通過聲色俱佳的微課吸引學生的注意力，使學生在情境化的教學中感受學習的樂趣，變被動學習為主動學習。

例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級下冊《彩虹》這篇課文時，教師在課堂導入環(huán)節(jié)為學生播放了2分鐘的微視頻，動態(tài)展示彩虹形成的過程。視頻中，教師拿著一個大噴水壺向著陽光噴水，不久美麗的彩虹便出現(xiàn)了，學生立刻被這一過程所吸引，對彩虹的好奇心越來越強烈。接著，教師對學生說：今天我們要學習的這篇課文就叫《彩虹》，大家想不想一起去看看課文中的彩虹？學生積極地翻開教材，主動朗讀起來，對課文中彩虹的描寫有了更加直觀的感受，非常享受學習的過程。

二、利用微課打開想象大門，引導學生合作學習

小學語文教材中的課文有很多留白設(shè)計，能夠促進學生想象力的發(fā)展。如何抓住這些教學機會提升學生的想象力、創(chuàng)造力和語言綜合能力，是能否實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵因素。在以往的課堂教學中，當教師讓學生表達自己對課文內(nèi)容的想法時，大部分學生都表示沒有想法，教學過程看似互動、平等，實際上學生的想象力和創(chuàng)造力難以得到重視和有效培養(yǎng)，學生之間的交流并不多，通常只是機械化的教師提問和學生回答，教學效果不佳。為了改善這一教學現(xiàn)狀，教師可以利用微課打開學生想象的大門，給予學生多種感官刺激，鼓勵學生在微課內(nèi)容的助力下，大膽想象，勇敢表達，積極地與其他學生交流互動，引導學生在合作中獲取更多的知識和能力，在提高學生學習質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學生的合作精神和探究精神。

例如，在教學教材三年級上冊《搭船的鳥》這篇課文時，為了突破教學難點，營造活躍的課堂氛圍，教師將課文故事內(nèi)容濃縮成5分鐘的微視頻展示給學生。學生將微視頻內(nèi)容與課文聯(lián)系起來，有了更加深刻的體會，感受到了作者的童心及對大自然的熱愛。學生觀看完動畫視頻后，教師讓學生想象：如果你是作者，接下來你會和搭船的翠鳥發(fā)生哪些趣事呢？學生的想象力在微視頻的輔助下活躍了起來，拓寬了思維空間，給課文想象出許多有趣的后續(xù)。教師引導學生相互分享自己的想象后續(xù)，讓學生看到其他學生的長處，意識到自己的語言表達、邏輯思維等方面存在的不足，進而相互學習，打造班級學習共同體。在微課的輔助下，語文課堂真正活了起來，使學生的學習更加高效、快樂。

三、利用微課延伸課堂教學，推動學生自主學習

有些學生在課堂上表現(xiàn)得非常認真，能夠很好地跟隨教學進度完成學習任務(wù)，但是在課后卻由于自主學習意識薄弱，加之自我管控能力較差，很難做到主動預(yù)習和復習，這就加大了課堂教學的難度，同時對學生自主學習模式的構(gòu)建產(chǎn)生不利影響。運用微課可以很好地解決這一問題，教師將微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺，拓展學生課余時間自主學習的途徑和方式，學生通過觀看微課既可以預(yù)習將要學習的知識，又可以為了查漏補缺復習已經(jīng)學習過的知識，促進學生自主學習。

例如，在教學教材二年級下冊《蜘蛛開店》這篇課文之前，教師結(jié)合本節(jié)課的教學目標，將15個需要學生認識的生字、9個需要會寫的生字、教師示范的課文朗讀視頻、與課文相關(guān)的小動物圖片結(jié)合起來制作成微視頻，上傳到班級公共郵箱，讓學生通過微視頻的學習，對本節(jié)課的教學內(nèi)容有大致的了解，明確自己的學習重點和難點，從而在課堂上進行有針對性的學習，提升學習的有效性。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要牢固樹立新課程理念，結(jié)合具體的教學內(nèi)容和教學目標，合理運用微課創(chuàng)設(shè)生動的教學情境、激發(fā)學生的想象力、延伸課堂教學，從而激發(fā)學生的學習興趣和自主學習動機，活躍課堂氣氛，促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價值，實現(xiàn)小學語文教學的改革創(chuàng)新。

參考文獻：

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