建構(gòu)主義視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)探究

王穎

在現(xiàn)代教育理念下，大學(xué)教育不但要對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識或技能的培育，還要保障大學(xué)生能順利就業(yè)，因此需要對大學(xué)生展開就業(yè)指導(dǎo)。這一條件下，如何有效進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)就成了大學(xué)院校需要重點(diǎn)思考的問題，對此大學(xué)教育可以從建構(gòu)主義視角來進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，該主義思想非常重視大學(xué)生的自主性與個人意愿，同時又融入了教師帶來的指導(dǎo)性，因此能讓大學(xué)生正確選擇就業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)路線與目標(biāo)，使得大學(xué)教育質(zhì)量提升。本文將圍繞這一問題展開分析，主要對建構(gòu)主義思想的基本概念進(jìn)行論述，隨后指出大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀問題，最終貼合建構(gòu)主義提出就業(yè)指導(dǎo)改進(jìn)策略，旨在改善現(xiàn)狀問題，為大學(xué)生提供良好就業(yè)指導(dǎo)。

普遍來說，大學(xué)是大部分人學(xué)校學(xué)習(xí)生涯的“終點(diǎn)站”，畢業(yè)后就要參與實(shí)際工作，這時絕大部分大學(xué)生就要思考就業(yè)問題，針對這一問題很多學(xué)生都不知道如何選擇，使得最終進(jìn)入的行業(yè)或崗位并不符合自身意愿，甚至出現(xiàn)專業(yè)不對口的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了個人發(fā)展。在這一條件下，大學(xué)就必須對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，至少也要保障大學(xué)生能正確就業(yè)，但大學(xué)生要在哪個行業(yè)中就業(yè)，想要擔(dān)任哪個崗位應(yīng)當(dāng)由他們自己決定，其他人不應(yīng)當(dāng)予以過強(qiáng)的干涉，因此大學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中要重視大學(xué)生的主導(dǎo)地位，摒棄傳統(tǒng)思想，引導(dǎo)大學(xué)生選擇就業(yè)方向才是正確做法，而這與建構(gòu)主義思想相符，說明大學(xué)可以從建構(gòu)主義視角下對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有必要對此展開相關(guān)研究，此舉具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀問題

根據(jù)大學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)的普遍表現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀中主要存在四大問題，分別為大學(xué)生地位不正確、指導(dǎo)方式傳統(tǒng)、指導(dǎo)專業(yè)性偏低、難以處理大學(xué)生個人問題，各問題具體內(nèi)容如下。

大學(xué)生地位不正確

現(xiàn)代大學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)普遍將大學(xué)生放在被動地位，此舉雖然不至于強(qiáng)制要求大學(xué)生就業(yè)，但會導(dǎo)致大學(xué)生難以了解自身想要了解的行業(yè)或職業(yè)崗位，使得大學(xué)生對就業(yè)概念的認(rèn)知狹隘，限制了大學(xué)生就業(yè)選擇范圍，因此大學(xué)生有可能無法做出正確選擇，引發(fā)結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。例如某大學(xué)生本身對航空行業(yè)很有興趣，但教師在就業(yè)指導(dǎo)中并不會專門以航空行業(yè)為例來闡述就業(yè)概念，使得大學(xué)生對該行業(yè)不了解，不知道該行業(yè)的就業(yè)要求、就業(yè)前景等，無法評估自身是否有能力進(jìn)入航空行業(yè)，也不知道自身要學(xué)習(xí)哪些知識才能讓自己進(jìn)入航空行業(yè)，最終該大學(xué)生只能被迫選擇與自身專業(yè)對口行業(yè)來就業(yè)。由此可見，現(xiàn)代大學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)中大學(xué)生地位并不正確，大學(xué)生很可能因此進(jìn)入不滿足個人意愿的行業(yè)，這將嚴(yán)重打擊大學(xué)生工作積極性，因此大學(xué)院校必須予以重視。

指導(dǎo)方式傳統(tǒng)

因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)很早就在國內(nèi)各大大學(xué)院校中開展，所以當(dāng)時就出現(xiàn)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)方式，這些方式在當(dāng)時或許還能有效進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，但在現(xiàn)代視角下，這些方式就顯得比較傳統(tǒng)，并不能有效保障就業(yè)指導(dǎo)的有效性，而現(xiàn)代依舊有不少大學(xué)院校繼續(xù)使用著傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式。目前，大學(xué)院校的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方式主要存在兩大問題：①就業(yè)指導(dǎo)中，教師并不會與大學(xué)生有過多的交流，因此教師不知道大學(xué)生存在哪些需求、大學(xué)生自身理想等，使得指導(dǎo)內(nèi)容脫離大學(xué)生客觀需求，不利于就業(yè)指導(dǎo)有效性；②就業(yè)指導(dǎo)方式與內(nèi)容千篇一律，教師并不會刻意變動指導(dǎo)內(nèi)容，大多圍繞課本來講課，同樣會使得就業(yè)指導(dǎo)不被大學(xué)生接受。由此可見，現(xiàn)代大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方式不符合大學(xué)生需求，同時也脫離了時代背景，因此必須得到改善。

指導(dǎo)專業(yè)性偏低

現(xiàn)代大學(xué)中負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的教師普遍是師范專業(yè)人才，因此對“教師”崗位及教育行業(yè)以外的專業(yè)知識了解不多，只能在大體概念上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得指導(dǎo)深度不足。而在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，各崗位或行業(yè)都發(fā)生了巨大變化，普遍變得更加復(fù)雜，因此大學(xué)生需要對就業(yè)環(huán)境有更清楚、更深入的了解才能做出選擇，這需要高校給大學(xué)生提供更專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，這時現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)就出現(xiàn)了專業(yè)性偏低的問題，這是高校亟須思考解決方法的要點(diǎn)。

難以處理大學(xué)生個人問題

現(xiàn)代大學(xué)生與以往大學(xué)生存在一定區(qū)別，即以往大學(xué)生受社會環(huán)境影響，普遍具有比較強(qiáng)烈的求職欲望，因此在就業(yè)問題上會表現(xiàn)得積極主動，但現(xiàn)代大學(xué)生所處環(huán)境條件較為優(yōu)越，家庭也盡可能滿足他們的需求，因此現(xiàn)代大學(xué)生的求職欲望相對較弱。這一條件下，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生的求職欲望，不能總是得過且過，幫助大學(xué)生建立穩(wěn)定的就業(yè)心態(tài)是現(xiàn)代大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)做到的，而現(xiàn)實(shí)情況中多數(shù)大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)并做不到這一點(diǎn)，教師很難處理現(xiàn)代大學(xué)生的個人問題，影響了就業(yè)指導(dǎo)的有效性。

建構(gòu)主義下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)改進(jìn)策略

擺正大學(xué)生地位

首先在建構(gòu)主義思想下，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)來開展，不斷了解學(xué)生需求及個人理想等來明確指導(dǎo)內(nèi)容與方向，其次圍繞學(xué)生需求或個人理想，就業(yè)指導(dǎo)教師一定要遵從循序漸進(jìn)原則去建構(gòu)大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生自主思考在自身當(dāng)前狀態(tài)下，他可能會面臨什么就業(yè)問題，而要解決當(dāng)前問題又需要學(xué)習(xí)哪些知識等，即同樣以“大學(xué)生對航空專業(yè)有興趣”案例為基礎(chǔ)，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)先告訴航空專業(yè)的本質(zhì)，隨后在深入分析該專業(yè)內(nèi)有什么崗位，不同崗位需要哪些人才，逐漸引入現(xiàn)代社會環(huán)境對該專業(yè)哪些崗位有需求、需求表現(xiàn)如何等，這些內(nèi)容可使大學(xué)生作出準(zhǔn)確判斷，知道自身所選專業(yè)是否有良好的就業(yè)前景，也能對自身能力進(jìn)行評估，若能力不足可明確學(xué)習(xí)方向，畢業(yè)后即可進(jìn)入航空專業(yè)任職。

革新指導(dǎo)方式

根據(jù)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方式的兩大問題，指導(dǎo)方式的革新需要做好兩項(xiàng)工作：（1）教師作為引導(dǎo)者必須主動與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣教師才能知道大學(xué)生的實(shí)際需求與個人理想，明確就業(yè)指導(dǎo)的方向，保障就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容始終貼合大學(xué)生客觀需求，使得就業(yè)指導(dǎo)有效性增強(qiáng)。（2）圍繞不同大學(xué)生的實(shí)際需求與個人理想，教師可以在就業(yè)指導(dǎo)中不斷更新內(nèi)容，此舉可讓大學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)，一方面能提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性，另一方面能增長學(xué)生見識，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)選擇范圍。

加強(qiáng)指導(dǎo)專業(yè)性

現(xiàn)代大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性不足的問題主要體現(xiàn)在教師層面上，因此要解決這一問題，對就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)，就必須著眼于教師，提高教師專業(yè)水平是正確方向。但值得注意的是，要在短時間內(nèi)提高教師專業(yè)水平是不現(xiàn)實(shí)的做法，因?yàn)榻處煶蜆I(yè)指導(dǎo)工作以外，還要負(fù)責(zé)校內(nèi)諸多事務(wù)，例如學(xué)生管理、教研工作等，同時并不是所有教師都愿意去了解眾多行業(yè)情況的，所以不建議大學(xué)直接對當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。這一條件下，大學(xué)應(yīng)當(dāng)對外引入就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師來負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作，同時也可以對指導(dǎo)形式進(jìn)行改革，如大學(xué)可以利用信息技術(shù)讓教師開展就業(yè)指導(dǎo)工作，工作中邀請不同行業(yè)的專家與大學(xué)生進(jìn)行交流，為大學(xué)生答疑解惑，或者展示工作流程、工作場地等，這樣能在大學(xué)生腦海中建構(gòu)深刻的就業(yè)認(rèn)知，且這種認(rèn)知非常具有針對性，不是泛化性概念，說明就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量得到提升。

深化指導(dǎo)心理作用

建議大學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過一些引導(dǎo)性的問題去激發(fā)大學(xué)生的求職欲望，例如教師可以提出“你試想一下，如果你在某行業(yè)中成功就業(yè)，那么你未來的發(fā)展將會是怎樣的，你的家庭是否會因你而感到光榮呢？”這種引導(dǎo)性的問題可以激發(fā)大學(xué)生的求職欲望，對他們的心理進(jìn)行正確干預(yù)，有效處理大學(xué)生求職欲望低下的問題。另外，關(guān)于深化指導(dǎo)心理作用的方法還有很多，如利用引導(dǎo)性問題激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心危機(jī)感，增強(qiáng)其求職欲望等，即教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，提出“若你認(rèn)為玩游戲能讓你感到無拘無束，那么在若干年后，你沒錢吃飯、盲目奔波，請問你還能感到無拘無束嗎？還能快樂地玩游戲嗎？”之類的問題，這些方法的作用目的雖然一致，但作用機(jī)理存在差異，因此對待不同大學(xué)生教師要根據(jù)他們的心理特征來正確選擇方法，這是保障指導(dǎo)心理作用能充分發(fā)揮的關(guān)鍵，能有效解決大學(xué)生層面上的就業(yè)問題，這也是建構(gòu)主義下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中需要教師重視的要點(diǎn)。

結(jié) 語

綜上，本文對建構(gòu)主義視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了探究與分析，闡述了建構(gòu)主義思想的基本概念與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀問題，最后針對問題提出了改進(jìn)策略。通過分析可知，在建構(gòu)主義思想基本概念下，現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀表現(xiàn)不佳，其中存在很多亟待改進(jìn)的問題，實(shí)際作用確實(shí)有限，對此采用文中策略可以對現(xiàn)狀問題進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)改革目的，并在就業(yè)指導(dǎo)中融入建構(gòu)主義思想，逐步在大學(xué)生腦海中建構(gòu)深刻認(rèn)知，同時可起到處理大學(xué)生個人問題的作用。

（溫州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院）