小學(xué)寫作教學(xué)的有效策略

汪振球

語文新課標(biāo)指出，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的語文知識準(zhǔn)確地表達(dá)個人的思想與見解;要針對學(xué)生的實(shí)際需求，指導(dǎo)學(xué)生利用比較常見的表達(dá)方法和寫作技巧完成寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以，教師要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，提高學(xué)生寫作的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、科學(xué)地設(shè)計作文題目

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好、現(xiàn)實(shí)生活，科學(xué)地選擇與布置作文題目。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，向?qū)W生傳授寫作方法和寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生挖掘個人的內(nèi)心情感和想法，讓學(xué)生用文字表達(dá)個人的思想情感，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力。在設(shè)計作文題目時，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活科學(xué)地擬定作文題目，保證作文題目和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，使得學(xué)生可以結(jié)合生活寫出生動有趣且充滿真情實(shí)感的文章，保證作文質(zhì)量。和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的作文題目，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生興趣盎然地完成寫作任務(wù)，并充分認(rèn)識到寫作的價值和意義。所以教師一定要科學(xué)地設(shè)計作文題目，提高寫作教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在寫作的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和汲取教訓(xùn)，以便逐漸提高寫作能力。

二、開展口語交際訓(xùn)練

所謂口語交際，就是采用口頭表達(dá)的方式實(shí)現(xiàn)交流與溝通的目的，屬于寫作的重要組成部分。新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生主動交流、溝通以及表達(dá)，幫助學(xué)生了解人際溝通的技巧和方法，進(jìn)行社會交往。教師要組織學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練活動。首先，教師要充分尊重學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常靦腆、內(nèi)向，盡管可以順利完成口語交際任務(wù)，但他們不能大膽、積極地表達(dá)，更有一些學(xué)生會一言不發(fā)，不敢或者羞于表達(dá)個人的內(nèi)心想法與思想情感。對此，教師要建立平等、愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入集體，調(diào)動他們參與活動的積極性，讓學(xué)生彼此之間能進(jìn)行更好的互動與交流。其次，教師要組織開展小組交流活動。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，把學(xué)生劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)交流與討論，充分地表達(dá)個人的意見與建議，以便更好地鍛煉口頭表達(dá)能力和培養(yǎng)口語交際能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《窮人》時，課文中一直未使用“窮”字，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，找到能表現(xiàn)“窮”的語句，并且引導(dǎo)學(xué)生探討導(dǎo)致“窮”的原因。這種教學(xué)方法可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動，增進(jìn)彼此的感情，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的人際交往能力。第三，說寫結(jié)合。在寫作教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生完成說的訓(xùn)練活動。教師要指導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，接下來再把個人的構(gòu)思和其他學(xué)生探討與分享，其他學(xué)生要對該學(xué)生的思路與想法進(jìn)行評價。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生完成文章的寫作，實(shí)現(xiàn)說與寫的有機(jī)融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與文字書寫能力。

三、組織教學(xué)實(shí)踐活動

作文是學(xué)生表達(dá)思想、見解和情感的方式。假如學(xué)生缺少體驗(yàn)與情感，寫作時就會不知如何下筆。所以，在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的情感變得更加豐富多彩，能在寫作時充分表達(dá)真情實(shí)感。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人和事物，在實(shí)踐的過程中，經(jīng)過認(rèn)真的觀察豐富自身的情感和體驗(yàn)，然后寫出觀察感悟。例如，教師可以組織學(xué)生去春游，并且把春游的體驗(yàn)記錄下來。教師可以組織學(xué)生觀賞自然景觀，引導(dǎo)學(xué)生描寫喜歡的風(fēng)景。在描寫風(fēng)景的過程中學(xué)生會面臨很多困難，這是因?yàn)橹挥杏H身觀察與體驗(yàn)了才能充分感受和體會自然風(fēng)光的魅力，才可能在寫作時把自然風(fēng)光充分表現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，文中使用的“怪石嶙峋”“波瀾壯闊”等詞匯都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和積累的。如果教師只是讓學(xué)生死記硬背這些詞語，會導(dǎo)致學(xué)生只是認(rèn)識了詞語形式和理解了詞語的含義，卻不能有效掌握詞語用法。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然。盡管不能去看桂林山水，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生去附近的山川或瀑布等進(jìn)行一番游覽，讓學(xué)生親眼去看，親耳去聽，親手去觸摸，用心感受，在此基礎(chǔ)上加深對相關(guān)詞語的理解，感受和體會自然景觀之美。

四、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

參加多種多樣的實(shí)踐活動，能加深學(xué)生對事物的了解，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。但是如果學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，無論參加多少實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中多么積極主動，都不能寫出好文章。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不斷拓寬知識面，并積累豐富的寫作素材和好詞好句好段。而且，教師要向?qū)W生傳授寫作方法和寫作技巧，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中建立個人的思維體系。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合其心理特點(diǎn)和興趣愛好推薦合適的課外讀物，或結(jié)合教材內(nèi)容拓展課外知識，組織學(xué)生閱讀。例如，在教授《竊讀記》時，教師可以先提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們想編寫故事并講給其他人聽嗎？”再介紹作者林海音的事跡，讓學(xué)生充分認(rèn)識只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和大量閱讀才可能寫出吸引人的故事。教師還可以推薦《格林童話》等書籍，引導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀活動，幫助學(xué)生積累更多寫作素材，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，豐富的寫作教學(xué)活動能有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的思想覺悟，豐富學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。所以，在寫作教學(xué)中，教師要科學(xué)地設(shè)計作文題目，開展口語交際訓(xùn)練，組織實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材和掌握多種寫作技巧，有效提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。