教育信息化背景下初中寫作教學探究

陳莉莉

在初中寫作教學中，教師可以合理利用信息化背景優(yōu)化寫作課堂，合理使用各種信息化教學工具直觀地呈現(xiàn)寫作知識，帶給學生更有效的學習指導。信息技術工具可以以各種形式和寫作訓練融合，教師可以根據(jù)具體的寫作主題，結合寫作教學的基本要求，有效設計寫作教學過程。信息化工具的使用，不僅能更快解決寫作教學中存在的問題，也能給學生呈現(xiàn)更多學習資料和寫作素材，有利于寫作訓練的開展，能幫助學生高效完成寫作任務，提升寫作能力。

一、激發(fā)學生的表達欲望

在初中寫作課堂上，教師首先要激發(fā)學生的表達欲望，調(diào)動學生的寫作積極性，建立良好的寫作訓練開端。對于很多學生來說，寫作訓練是有一定難度的，面對寫作主題不知如何下筆，找不到合適的寫作素材。教師要循序漸進地對學生加以指導，幫助學生掌握積累寫作素材的方法，通過各種開放的訓練活動，讓學生感受到寫作的樂趣。只有這樣，學生才能積極參與到寫作活動中，并在這個過程中逐漸產(chǎn)生表達的欲望。教師可以充分發(fā)揮信息技術的教學輔助作用，給學生呈現(xiàn)和寫作主題相關的內(nèi)容，營造良好的學習氛圍。在這樣的環(huán)境中，學生的情緒會更加放松，能迅速進入寫作狀態(tài)。有了這種良好的教學開端，再讓學生完成特定的寫作任務，可以逐漸消除學生的學習障礙，保證學生的寫作過程更加順暢，從而寫出佳作。

在教學“學習抒情”這一主題時，想讓學生真正做到在作文中抒發(fā)真情實感，教師必須引入能激起學生情感共鳴的內(nèi)容?？紤]到班上很多學生都喜歡籃球明星科比，教師可以把“科比墜機”事件當作寫作背景，以“我想對科比說”為話題，引導學生把自己想對科比說的心里話寫成短文，充分表達自己的真情實感。這樣的寫作訓練形式能鍛煉學生的抒情能力。教師可以借助多媒體設備播放科比比賽集錦，或者呈現(xiàn)一些科比生活中的畫面，為學生營造良好的寫作氛圍。由于學生對這一寫作話題很感興趣，所以他們的表達欲望被激發(fā)了，尤其是班上很多喜歡籃球運動的男生，都在短文中融入了真摯的情感，讀來十分感人。以這種靈活的方式進行寫作教學，能讓寫作訓練更加人性化，也更有個性化色彩，會給學生留下深刻的印象。

二、為學生的構思提供指導

很多學生在寫作時有構思障礙，思維受到限制，不知道如何完成作文。對學生的寫作思維進行訓練，是寫作教學極為重要的任務，是提升學生寫作能力的教學要素。提升學生的構思能力，需要教師循序漸進地進行引導。教師可以根據(jù)不同的體裁，結合具體的寫作訓練要求，給學生介紹不同的構思方法，在此過程中可以利用各種信息化工具做輔助。如可以在多媒體上展示思維導圖，讓學生對各種常見的文章結構有直觀了解。這樣的教學方法能極大地提升課堂實效，讓文章的結構更加清晰，能夠強化學生的構思能力，從整體上提高寫作教學的效率。

在教學“思路要清晰”這一主題時，教師可以摒棄以往的“黑板+粉筆”教學模式或ppt教學模式，靈活運用微課，把寫作中經(jīng)常用到的“總分總”“分總”“總分”等寫作布局方式與方法等，制作成具體、生動、詳細、全面的微課視頻課件。上完寫作課，把這些微課課件共享給學生，讓學生根據(jù)自己的需求和學習狀況，有針對性地觀看和學習，以強化記憶。這樣的方式能更好地呈現(xiàn)寫作知識，讓學生根據(jù)自己的學習情況，進行查漏補缺。這是信息技術對寫作教學輔助功效的體現(xiàn)，能讓學生獲得更多的學習收獲。

三、鍛煉學生對細節(jié)的描寫能力

對于大部分初中生來說，描寫細節(jié)無疑是寫作的難點。描寫細節(jié)不僅需要學生能捕捉到別人不容易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，還需要學生用準確的語言進行描繪。這些都對學生的寫作能力提出了很高要求，大部分學生都不具有這樣的作文水平。在提升學生寫作能力的過程中，教師可以在教學中慢慢增加關于細節(jié)描寫的訓練，逐漸提升學生的細節(jié)描寫能力。教師可以利用信息技術呈現(xiàn)各種有趣的畫面，引導學生敏銳捕捉其中的細節(jié)，找到值得描寫的內(nèi)容。

在進行“抓住細節(jié)”這一主題的教學時，教師可明確寫作方向。例如，可以讓學生以自己喜歡的動物為描寫對象，盡可能借助細節(jié)展現(xiàn)小動物的形象。為了給學生提供幫助和參考，教師可以提前在網(wǎng)上搜集和小動物相關的圖片和短視頻，比如小貓的生活實景，先讓有養(yǎng)貓經(jīng)驗的學生談一談感受，再指導學生觀看多媒體展示的畫面，先從整體觀察形象，再分別觀察各個部分，形成一定的觀察順序，培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生盡量在寫作時做到言之有序。此外，教師要指導學生觀察小貓的動態(tài)，尤其要抓住讓人印象深刻的細節(jié)，比如憨態(tài)可掬的小貓的自由活動，或動或臥等。有了這些細致的觀察，學生自然能找到想寫的內(nèi)容，寫作訓練會收到良好的效果。

四、訓練學生的寫作思維

在初中寫作課堂上，訓練學生的寫作思維是很重要的部分。面對不同的寫作要求，學生需要展現(xiàn)不同的寫作思維。例如，寫作記敘文時，需要先梳理事件的前因后果，把事件的來龍去脈交代清楚;寫作議論文時，則需要明確文章的觀點，并且要通過有力的論據(jù)證明自己的觀點。教師可以借助信息化工具開展寫作思維的指導，讓知識的呈現(xiàn)更加直觀，夯實學生的寫作理論根基，提升學生的作文水平，進而提高寫作能力。

例如，在開展“觀點要明確”這一主題的寫作訓練時，教學重點在于訓練學生寫作議論文的能力。在開展議論文寫作教學時，教師可以充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡技術，搜集相對簡短但結構分明、觀點明確的議論文，用多媒體展示在大屏幕上，讓學生閱讀、理解和分析。首先，教師要讓學生明白議論文和記敘文的不同之處在于表達方式，議論文的表達方式主要為議論;其次，教師要讓學生快速找出議論文的論點，然后進一步解讀文章是如何闡明和論證論點的。在對幾篇范文展開相應的分析后，學生會慢慢形成自己的議論文寫作思路，能逐漸分析和總結出一些議論文構思的方法。這樣的學習過程能幫助學生在寫作議論文時順利地構思成文，有利于提高學生的習作質(zhì)量。