基于校本立場的新課程建設行動系統(tǒng)性建構邏輯

何莊

隨著新課程改革的不斷深化和拓展，課程改革越來越面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。從系統(tǒng)的視角全面審視課程改革愈發(fā)重要，新課程改革正走向新課程建設的邏輯方向，即需要從系統(tǒng)建構的角度思考課程改革的方向和實施課程改革項目。從學校課程建設的核心要素來看，可以從以下十大方面開展新課程建設行動。

一、重塑學生發(fā)展目標

學生發(fā)展目標是學校辦學的價值基點，也是學校辦學行為的邏輯出發(fā)點和價值回歸分析點，更是新課程建設行動的目標和方向。因而，要提升學校的辦學品質，需要重構學校的文化系統(tǒng)，特別是要重塑學生發(fā)展目標，以保證學生發(fā)展目標的現(xiàn)代性、科學性和發(fā)展性，可以從學生發(fā)展一般目標、學生發(fā)展關鍵目標和學生發(fā)展分級目標三個方面重塑學生發(fā)展目標。

二、變革學校治理形式

新課程建設需要建立一種以學生發(fā)展為中心的學校治理文化，應該建立以學為中心的組織治理形式，可以從兩個方面變革學校治理形式：1.圍繞學生發(fā)展目標成立四個一級中心。圍繞學生發(fā)展目標成立學生發(fā)展中心、行政服務中心、課程教學中心、后勤保障中心。2.圍繞課程要素打造課程建設二級中心。圍繞課程建設打造課程教學中心，下設課程研究中心、教師成長中心、教學事務中心、未來教育中心。

三、建構學校課程體系

課程是學生發(fā)展的重要資源，也是教學活動開展的重要載體，新課程建設的核心任務就是要建構豐富的、多維的、科學的學校課程體系。從南外集團的情況看，可以從三個方面建構學校課程體系：1.構建三級課程系統(tǒng)。全面構建國家、地方、校本課程三級課程系統(tǒng)。2.建設兩大課程內容。新課程建設行動要建設好來年高達課程內容——顯性課程和隱性課程。3.開發(fā)一個課程平臺。

四、豐富學生發(fā)展項目

學生發(fā)展目標的實現(xiàn)除了具體的課程資源外，還需要借助一些項目平臺和活動項目，可以從兩個方面建構學生發(fā)展項目：1.學生成長學院。成立八大成長專業(yè)學院——創(chuàng)新院、外交學院、體育院、藝術院、文學院、文化院、法學院、商學院。2.學生活動項目。

五、發(fā)展教師課程能力

要全面深入推進新課程建設，必須加強教師課程能力建設，推動課程“五力”建設：課程領導力、課程執(zhí)行力、課程指導力、課程研究力、課程開發(fā)力，重點聚焦課程領導力、課程開發(fā)力建設。具體就是加強以校長為核心的領導團隊“課程領導力”建設，加強以一線教師為主體的教師團隊“課程執(zhí)行力”建設，加強以教學管理部門為主體的管理團隊“課程指導力”建設，加強以名師和骨干教師為主體的教學團隊“課程研究力”建設，加強全體教師的“課程開發(fā)力”建設。

六、改革課堂教學方式

新課程建設要取得成功，還需要從如何實施方面狠下功夫，必須改變傳統(tǒng)的教與學方式，引入更具現(xiàn)代性、人文性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的教與學方式，積極提倡自主、探究、合作學習，大力推行問題啟發(fā)式、質疑探究式、對話討論式、互動參與式、發(fā)現(xiàn)研究式、活動情境式教學方式，重點培養(yǎng)學生的求知欲望、問題意識、跨界思維、批判精神、獨立人格、創(chuàng)新素養(yǎng)。

七、整合課程建設資源

新課程建設行動是一種宏大視野的課程建設觀，需要綜合利用一切可以利用的課程建設資源，如人、財、物質、環(huán)境資源等。從南外集團的情況看，可以從設立課程建設項目基金、引入家長資源開發(fā)課程、利用社區(qū)資源開發(fā)課程和鼓勵學生資源開發(fā)課程四個方面整合課程建設資源。

八、完善課程管理制度

新課程建設需要從制度建設上予以保障，要及時修改、完善、制訂學校一系列課程管理制度，重點聚焦課程開發(fā)資助制度、課程實施制度、課程學分管理制度、課程評價制度。

九、創(chuàng)新課程組織形式

新課程建設需要改變傳統(tǒng)的學科課程分班制組織形式，采用新的課程組織形式與之相適應，可以從學科課程分層制、選修課程走班制和網(wǎng)絡課程自主制三方面進行創(chuàng)新。

十、改變教學物理環(huán)境

新課程建設需要教學物理環(huán)境的支持和改變，可從創(chuàng)新校園結構方式、創(chuàng)新課室設計方式和創(chuàng)新課室布局方式三個方面進行創(chuàng)新。

責任編輯 徐國堅