操作發(fā)展思維 創(chuàng)造課堂實(shí)效

高佩妍

教師在初中數(shù)學(xué)課堂上開展數(shù)學(xué)小活動(dòng)的目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們知道學(xué)習(xí)可以幫助他們提高生活經(jīng)驗(yàn)，從而了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性。

人教版的數(shù)學(xué)教材每章節(jié)后面都設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，目的就是為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)”積累，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活動(dòng)性、綜合性、探究性”，這說明了在數(shù)學(xué)課堂中開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的必要性。我們可以從以下四個(gè)方面有針對性地設(shè)置數(shù)學(xué)小活動(dòng)。

1.以學(xué)生的興趣為首，設(shè)計(jì)激趣活動(dòng)，寓教于樂。數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，所以學(xué)生是否有興趣主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，是體現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)對學(xué)習(xí)是否有效的最關(guān)鍵之處。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從學(xué)生感興趣的活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)全員參與的活動(dòng)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)，人教版七年級教師用書提到“以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為起點(diǎn)是教材編寫的基本原則”，既然教材都注重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，那么我們在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該注重從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，引入數(shù)學(xué)問題。

3.注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。幾何的性質(zhì)定理是要通過“猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證”，從而再得到性質(zhì)定理的成立的過程，這個(gè)過程就是培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。例如在“圖形與幾何”這一章節(jié)中，重要的教學(xué)目標(biāo)就是要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)空間的想象力，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，筆者在這一章節(jié)中的教學(xué)重視學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察和交流活動(dòng)。例如在講立體圖形的三視圖時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“搭積木”的數(shù)學(xué)活動(dòng)：學(xué)生用積木搭建幾何體，組合幾何體，從不同的方向觀察幾何體，感受不同的角度看到的面不一樣，讓學(xué)生在自我操作和自我參與中感受幾何圖形的空間思維。

4.注重活動(dòng)的過程和結(jié)果的展示與評價(jià)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展中，我們不能為了完成教學(xué)任務(wù)，隨便讓學(xué)生簡單操作數(shù)學(xué)活動(dòng)就結(jié)束，這樣學(xué)生的參與度就不高，體現(xiàn)不了設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意圖和作用。所以在教學(xué)活動(dòng)中，除了設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)活動(dòng)，還要注重學(xué)生的活動(dòng)參與過程，并將活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。例如在立體圖形的展開圖中，學(xué)生對展開圖的空間想象比較薄弱，筆者就利用課本的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)——“設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，分工、觀察和討論，設(shè)計(jì)、制作，交流、比較，評價(jià)、總結(jié)，課后還做了進(jìn)一步的練習(xí)等。學(xué)生從自己搜集各種幾何體，討論畫圖方案、動(dòng)手操作如何畫展開圖、組合成幾何體，再到用什么方式展示給同學(xué)看，都是小組成員在交流。在展示的活動(dòng)中，給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)、展示、交流的機(jī)會(huì)，在分享活動(dòng)成果和收獲的同時(shí)，老師和同學(xué)們適當(dāng)對學(xué)生在活動(dòng)中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)?；顒?dòng)注重學(xué)生的參與性，學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)了小組合作的重要性，通過展示體驗(yàn)了成果帶來的成功感，老師在這個(gè)活動(dòng)中也可以看出學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師拋除傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么老師的課堂就要?jiǎng)?chuàng)新。運(yùn)用數(shù)學(xué)小活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從接受式的學(xué)習(xí)方式變成主動(dòng)參與，發(fā)揮自我的主體作用。所以設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)必須要從培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，創(chuàng)造成功感，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、愛好出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大有效性。

責(zé)任編輯 錢昭君